創(chuàng)意材料告別“遺珠之恨”

【摘 要】數(shù)學操作材料是幼兒學習數(shù)學必不可少的學具，然而在幼兒園數(shù)學課堂教學實際中卻非常貧乏。針對這一現(xiàn)象，我在數(shù)學操作材料制作和運用上開展了實踐研究。依據(jù)《指南》數(shù)學生活化的原則，我收集了一些源于生活，集趣味性、實用性、便捷性為一體的的富有創(chuàng)意的材料，并挖掘這些材料的數(shù)學功能，結(jié)合數(shù)學活動的七個內(nèi)容：數(shù)、量、形、空間、時間、集合與對應、分類與排序進行實踐探索，創(chuàng)造性地構(gòu)建了一系列操作性強的數(shù)學活動實例，特撰成文，與大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學操作材料 創(chuàng)意 生活化

一、創(chuàng)意材料掃貧瘠

在幼兒園數(shù)學課堂教學中，“教”與“學”之間有著一個極其重要的“鏈環(huán)”，這個“鏈環(huán)”就是數(shù)學操作材料，豐富有趣的操作材料可以提高幼兒學習數(shù)學的興趣，有利于發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理等能力。但在實際教學中，教師所運用的數(shù)學操作材料卻普遍存在單一匱乏現(xiàn)象。有的教師怕麻煩，連材料也懶得準備，讓幼兒掰掰手指數(shù)一數(shù)，或總是用同一種操作材料進行同一類型數(shù)學知識的練習。如從2到10的組成分解，教師每次為幼兒提供的操作材料都是雪花片。數(shù)學活動中操作材料非常貧乏，就像是一片沒有養(yǎng)分的土壤，如此貧瘠的園地怎能開出燦爛的數(shù)學之花？

近年來，這個問題一直困擾著我，于是，我結(jié)合平時的數(shù)學課堂教學，在操作材料制作和運用上開展了實踐研究，試圖探索一些集趣味性、實用性、便捷性為一體的的富有創(chuàng)意的數(shù)學操作材料，一掃貧瘠，為我們的數(shù)學園地增養(yǎng)添肥。

《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》指出：“數(shù)學的學習一定要結(jié)合幼兒生活實際，要善于引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中幫助幼兒掌握必要的數(shù)學知識，發(fā)展幼兒的思維能力。”那么數(shù)學的操作材料應盡可能地來源于生活。于是，我開始可以發(fā)動家長和幼兒一起收集生活中的廢舊物品和自然物，這些孩子們自己收集的學具，會讓孩子們倍感親切！這些來自生活的材料，能激發(fā)孩子動手操作的欲望！

二、數(shù)學活動開奇葩

孩子們收集的材料雜亂無章，一眼望去，只是一堆毫無用途的廢品，如何讓這些廢品變成發(fā)光的珍珠？這才是我們面臨的最重要問題。我挖掘這些材料的數(shù)學功能，并運用這些功能結(jié)合數(shù)學活動的七個內(nèi)容：數(shù)、量、形、空間、時間、集合與對應、分類與排序進行探索，創(chuàng)造性地構(gòu)建了一系列操作性強的數(shù)學活動實例，宛如數(shù)學園地綻放一朵朵美麗的奇葩，現(xiàn)摘幾朵，以供探討。

實例一：貝殼總動員

暑假后，孩子們帶了許多貝殼到幼兒園，自然角頓時五彩斑斕，布滿了形態(tài)各異的貝殼。在數(shù)數(shù)玩玩后，我依據(jù)他們對貝殼的濃厚興趣，開展了各種滲透性的數(shù)學操作活動。

1.數(shù)貝殼。將貝殼擺在桌面上，可排列整齊也可首尾相連排列，孩子們可以依次數(shù)數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)，并從中獲得各種數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，這個游戲可以提高幼兒的數(shù)數(shù)能力和尋找數(shù)序規(guī)律能力。

2.貝殼鐘。找來一只一次性盤作鐘面，在12個貝殼上分別貼上1—12的數(shù)字作分時點，中間再加上可旋轉(zhuǎn)的分、時針，孩子們可以邊轉(zhuǎn)邊認識時間，還可以在操作中獲得區(qū)分順時針、逆時針的概念。

3.給貝殼分類、排序?？砂簇悮さ男螤?，如海螺、扇貝等進行分類；也可按從大到小順序進行排序練習；或者是一個扇貝、一個海螺的模式排列；還可以引導幼兒探索多種排列模式，如ABAB、ABCABC、ABB、ABCC、AABC、ACBC等，來提高幼兒分類、排列和尋找規(guī)律的思維能力。

實例二：撲克牌游戲

撲克，誰都不陌生。從小到大，我們每個人應該都有過豐富的玩撲克牌經(jīng)歷，玩牌能激發(fā)幼兒對數(shù)字、符號的興趣，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和鍛煉幼兒運用策略解決問題的能力。如“抽烏龜、釣魚、爭上游、吹牛皮、24點等等，這些都是與數(shù)學思維有關(guān)的游戲，引發(fā)了我把撲克牌引進數(shù)學課堂的念頭。

1.抽“烏龜。兩人以上參加玩牌游戲。先將撲克牌隨意抽取一張蓋住當“烏龜”，并把牌逐一分給參與者；然后各人整理好自己手上的牌，兩張大小相同的對子，抽出放在一邊；再朝順時針方向輪流將鄰座中的牌抽取一張，若這張牌能與自己手中的牌結(jié)合對子，就放在一邊，不能成對則插入自己的牌中；直至剩下最后一張牌，將“烏龜”亮出，與“烏龜”成對的，即是輸者。這個游戲能夠鍛煉幼兒給數(shù)字熟練地配對

2.“吃”牌。兩人參加游戲，先協(xié)商決定玩加法還是減法，然后各摸相等數(shù)量的牌進行游戲。游戲時兩人同時各出一張牌，誰先算對兩對牌相加或相減后的得數(shù)，誰就將對方的牌“吃掉”；若兩人都算不出來或同時算對，就一起將牌放在一邊。手中的牌全部算完后，比比誰“吃”的牌多，誰就為勝。這個游戲可以幫助幼兒復習10以內(nèi)的加減。

三、變廢為寶會說話

這些源于生活的廢舊材料創(chuàng)造了由廢變寶的價值：它們成了孩子們最親近的朋友，讓孩子親近數(shù)學，感知數(shù)學，從而喜歡數(shù)學；它們成了老師們最得力的小助手，與孩子們在數(shù)學游戲中邊玩邊學，愉悅輕松地教授了相關(guān)的數(shù)學技能；它們變換了老師的教學視線，由課堂投向生活。在收集和建造這些創(chuàng)意材料的過程中，得到兩點體會：

（一）源于生活又高于生活的數(shù)學教育

我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學素材。這些材料稍加利用，便可引導幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學信息，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒學數(shù)學積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學學習的扎實基礎。

（二）營造了游戲化的數(shù)學教育環(huán)境

這些材料為幼兒園數(shù)學教學營造了游戲化教育環(huán)境——主題環(huán)境和區(qū)角環(huán)境，幼兒可按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式，在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。教師要靈活機動地利用游戲中的隨機教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒主動運用數(shù)學知識學習，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學潛能。

俗話說“慧眼能識珠”，這些廢舊材料在愚者眼中，只是一堆不屑一顧的廢品，但在慧者眼中，因為有了創(chuàng)意，廢品也成“珠”。為了不釀成“遺珠之恨”，讓我們做一位慧者，為幼兒創(chuàng)造更多更有創(chuàng)意的操作材料！讓數(shù)學走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見、摸得著的數(shù)學！

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》2002年第3版江蘇教育出版社.

[2]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》2013年3月第1版人民教育出版社.

[3]《學前兒童數(shù)學教育》黃瑾主編2011年5月高等教育出版社.