情境教學(xué)讓學(xué)生“活”起來

【摘 要】學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占主體地位，他們有著自己的潛在性和主動性。教師應(yīng)該根據(jù)教材，根據(jù)新課標的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來。因此，本文從情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合目的性、生活性、跳躍性、趣味性和藝術(shù)性等原則，提出將生活融入數(shù)學(xué)，游戲教學(xué)，從故事情境入手、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 情境導(dǎo)入 情境原則 情境方法

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。引人入勝的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂中“活”起來，又能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)出發(fā)的情境，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。學(xué)生在課堂中“活”起來，成為課堂的主人，就會積極思考，主動解決問題。這對學(xué)生思維、個性等方面的發(fā)展都具有深遠的意義，有利于學(xué)生的全面成長。

教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。每個學(xué)生都帶有自己的知識、經(jīng)驗、思想、觀念、興趣參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。因此，要從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從中引出數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，數(shù)學(xué)教材密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、游戲教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生生活中的一部分，而學(xué)習(xí)又是小學(xué)生的主要任務(wù)，因此要根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。教師能根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，采用游戲形式教學(xué)，讓學(xué)生動手動口、積極參與，使好奇喜動的學(xué)生在新穎別致的游戲中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣教學(xué)，才能讓學(xué)生全身心得投入到學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生親自體驗知識形成過程。游戲教學(xué)能有效地使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、從故事情境入手，調(diào)動學(xué)生積極性

每個學(xué)生都喜歡聽故事，教師就投其所好，想方設(shè)法把數(shù)學(xué)與故事結(jié)合起來。教師可以選擇學(xué)生所熟悉的故事，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)、生活形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，起到觸類旁通，引人入勝的效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望

思維是從問題開始的，先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，確定思維的方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時，對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去探究問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要策略，是要抓住新舊知識的連接點，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，呈現(xiàn)給學(xué)生“非常規(guī)”性的問題，使學(xué)生感到奇異，產(chǎn)生求知欲望，引發(fā)學(xué)生探究欲望。

五、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，在自然界，許多客觀事物本身就符合人們的審美標準，被人們普遍認為是美麗的，有些數(shù)學(xué)知識本身就是美的體現(xiàn)和概括。如：黃金分割、對稱圖形等。教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，并將這些美以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出有效的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時又受到藝術(shù)的熏陶。因此，我們在制作和選用課件時，要考慮課件內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，借助內(nèi)容充實、形式美觀的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在如今的數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)中起著舉足輕重的作用，而情境創(chuàng)設(shè)的好壞也直接影響著教學(xué)的效果，創(chuàng)設(shè)出好的情境讓學(xué)生在課堂中“活”起來，對學(xué)生的全面發(fā)展有深淵的意義。因此要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將生活融入數(shù)學(xué)。利用學(xué)生生活中常玩的游戲、愛聽的故事，還有日常生活中關(guān)心的話題有效地創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧，數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。從情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合目的性、生活性、跳躍性、趣味性和藝術(shù)性等原則，提出將生活融入數(shù)學(xué)，游戲教學(xué)，從故事情境入手、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法讓學(xué)生在課堂中“活”起來。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[M].北京：師范大學(xué)出版社，2004（2）.

[2]陳清容.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例[M].廣東：高等教育出版社，2004：25-28.

[3]郜舒竹.數(shù)學(xué)教學(xué)案例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：90-97.

[4]周小杭.情景導(dǎo)課方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究·小學(xué)版，2007（12）：15-18.

[5]張麗琴，馮愛哲.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006（2）：60-63.