淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化和提升，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的反映。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 問題意識 培養(yǎng) 學(xué)生

1.數(shù)學(xué)問題意識的概念

數(shù)學(xué)問題意識是指所謂的教師在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、新的有趣的數(shù)學(xué)情境和氣氛，對學(xué)生的正確引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致問題解決將進(jìn)一步探索解決問題的方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的形成過程。在實(shí)際教學(xué)中，分為三個(gè)階段，分別是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的階段。

1.1 營造提問學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

“問題意識”是一種比較積極的學(xué)習(xí)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般適用于前后數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系緊密的新課程，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，提出學(xué)生似曾相識，但欲言而又不能解決的問題，通過提問學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要以學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)定理為焦點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)切入點(diǎn)，促使學(xué)生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機(jī)；通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，使學(xué)生積極踴躍參加到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

1.3 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考

營造良好的環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生對問題意識的重要組成部分。它有助于消除學(xué)生的緊張情緒，積極思考情境問題，然后，利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行分析、加工、存儲、運(yùn)用，通過合作小組研討來解決學(xué)習(xí)中的疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性。在教學(xué)情境中，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)表達(dá)自己對問題的解答，閃耀著他們思維的火花和個(gè)性的光彩。作為教師來說，應(yīng)多為學(xué)生營造廣闊的思考空間，開放自我展現(xiàn)舞臺和交流平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，積極參與教學(xué)的全過程，使他們的創(chuàng)新思維和個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的不足分析

2.1 學(xué)生的問題意識不強(qiáng)

面對高考的壓力，學(xué)生的問題意識不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的方法，許多學(xué)生認(rèn)為不需要主動問問題，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識越來越薄弱。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，用大量的時(shí)間來記錄課堂筆記，很多學(xué)生根本沒有時(shí)間來思考，也就不會有提出問題的表現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方式就是僅僅跟著教師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)，在一些討論的時(shí)候，學(xué)生還能夠提出一些不同于他人的觀念、問題，但是學(xué)生卻不愿意在課堂上主。

2.2 學(xué)生不敢提問

很多高中學(xué)生的心理素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上或是課下的時(shí)間積極主動的向教師咨詢問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。許多學(xué)生心里素質(zhì)比較差，非常害怕數(shù)學(xué)老師提出的問題，許多學(xué)生在課堂上回答問題，因?yàn)榫o張腦袋一片空白，是因?yàn)檫@個(gè)問題也不知道如何回答，沒有足夠的自信，一些學(xué)生認(rèn)為他們的答案是錯(cuò)的，老師的提問怕答錯(cuò)，即使是很簡單的問題也不知道該如何回答。在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中很多都是教師提問學(xué)生問題的情況，學(xué)生對教師的提問則很少，這些都與學(xué)生的心理素質(zhì)不高所決定。還有一些學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到不會的問題不積極主動的提問，數(shù)學(xué)課不積極回答數(shù)學(xué)教師的問題，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

2.3 教師教學(xué)中缺乏對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式比較單一、落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只是機(jī)械的給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，也不管學(xué)生是否能夠聽懂，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，造成學(xué)生害怕教師，不敢積極的向數(shù)學(xué)教師提問和回答數(shù)學(xué)教師的問題。數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)題的形式來提高數(shù)學(xué)水平，學(xué)生在做題過程中只是根據(jù)教師的講題的思路做題，很多學(xué)生，沒有獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺少發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，阻礙了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

3.營造良好的質(zhì)疑氛圍

長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只注重學(xué)生接受知識的形式，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏思維的積極性。有些學(xué)生怕自己的問題不合適，同學(xué)們嘲笑他也會問問題。有些學(xué)生認(rèn)為他們明白自己學(xué)到了什么，沒有什么要問的。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了被動和無條件地接受知識，不敢挑戰(zhàn)老師，不敢挑戰(zhàn)教科書。因此，教師應(yīng)營造良好的提問氛圍。首先，自由、民主、合作、和諧的課堂氣氛是學(xué)生樹立自信、參與學(xué)習(xí)過程、敢于提問的前提。良好的課堂氣氛能消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于提問。因此，我們的教師要與學(xué)生角色平等為師生互動，。在課堂上，我們的老師要以飽滿的熱情和真誠對待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力，能夠說出他們的思想和想法。其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“錯(cuò)誤”。由于學(xué)生對知識程度的理解程度不同，當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，老師要用信任來觀察他，當(dāng)學(xué)生的問題有偏見，老師來肯定學(xué)生的問題，然后激發(fā)勇氣。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂提問不是老師或某些學(xué)生的專利。每個(gè)人都可以問問題，只有在互相提問的過程中才能得到發(fā)展。如果學(xué)生沒有問題或不能提出任何有價(jià)值的問題，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，并讓學(xué)生自由討論，試著解決。這樣有利于樹立學(xué)生的自信心調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)質(zhì)疑熱情從而建立起平等、和諧的師生關(guān)系營造出良好的質(zhì)疑氛圍。

4.結(jié)束語

對于學(xué)生來說，勤提問不僅能夠強(qiáng)化自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)還能夠提升邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧藝.通信工程項(xiàng)目管理模式分析與研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，（09）：12-14.

[2]熊麗，李秀，吉羽詩.通信工程項(xiàng)目管理的模式分析[J].中國管理信息化，2016，（16）：100.

[3]陳宇，楊山巍，葉友.66058部隊(duì)著力提高部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平[J].軍隊(duì)政工理論研究，2015，（03）：141.