淺談如何構建快樂的小學數(shù)學課堂教學

在數(shù)學課堂的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：一些孩子上課聽講很不認真，注意力不能集中，感覺數(shù)學很難，對學習一點興趣也沒有，自然學生成績也不是很理想。但是，即使是平時學習成績再不好的學生，只要一提到玩游戲，或者參與體育比賽時，他們就會表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且會玩得十分高興，還表現(xiàn)得非常出色。這就說明，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在數(shù)學課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，通過課堂上的學習感受到學習知識的快樂，以此來提高數(shù)學課堂的教學效率。

在數(shù)學課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，通過課堂上的學習感受到學習知識的快樂，以此來提高數(shù)學課堂的教學效率。在評價中，學生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應主動的參與評價。

一、在活動中體驗探索的快樂

活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。因此在課堂教學中，我力求讓每個學生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數(shù)學。

（1）自選策略，張揚個性。自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學”的方式，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構知識。通過每個學生個性體驗的努力，讓每個孩子的個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

（2）關注學“動”的思維。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的?！备鶕?jù)低年級學生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學生借助學具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗“做”數(shù)學的快樂。

二、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數(shù)學

“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力，根據(jù)小學生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學情境，燃起學生的熱情，吸引學生的有意注意，使學生產(chǎn)生“想學”的情感需要。這樣在他們進行學習數(shù)學的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學”都能快樂。例如：教學9的口訣，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格圖，引導學生觀察后，“喵！”一聲貓叫，“這是什么聲音？”伴隨著學生的回答，一只可愛的小貓慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行時問道：“不數(shù)，你知道有幾朵嗎？”在前面直觀清晰的觀察基礎上，學生印象深刻，紛紛躍躍欲試。使原本枯燥的口訣教學趣味盎然，甚至課后學生還在相互回味。因此在數(shù)學課堂上營造富有童趣的教學情境在快樂的氛圍中學習。

三、在交流中分享快樂數(shù)學

新課程目標中指出要培養(yǎng)學生“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發(fā)。例如在教學“統(tǒng)計”時學生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；用人用打“”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計?！庇钟腥搜a充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復想下一個該寫幾了？容易出錯！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學生之問的你一言我一語中，學生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學習，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學習方式，在交流過程中，學生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

四、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關注學生學習數(shù)學的歷程。在評價中，學生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應主動的參與評價。指導學生寫數(shù)學日記，讓學生自評學習，是一種方法。數(shù)學日記可記錄今天數(shù)學課的課題以及涉及的數(shù)學知識；記錄理解得最好的地方與還不明白的地方；記錄所學內(nèi)容能不能應用于日常生活中，并簡單舉例；記錄自己在學習中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。學生主動參與評價自己的學習表現(xiàn)，允許他們對教師或同學做出評價結果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關系。合理恰當?shù)脑u價能夠幫助學生科學的認識自己，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效的激勵學生的學習信心，在學習活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。

新課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發(fā)展。面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內(nèi)部情感，使每個學生都能健康快樂的成長！