對信息技術(shù)下的高效數(shù)學(xué)課堂的探究和思考

【摘 要】本節(jié)課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教A版）必修4《1.5函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象》。這是本人在高一的一節(jié)數(shù)學(xué)課，本節(jié)課若采用傳統(tǒng)的方法講授，作圖量大，耗時多。因此，本人主要讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)中“幾何畫板”軟件探究“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象變換”的課例，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的作圖和分析功能，讓學(xué)生充分利用“幾何畫板”的作圖功能，對其三角函數(shù)圖象的變化能直接進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的操作，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，源于生活，以入“以人為本”的新課標(biāo)要求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐 探究

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育的技術(shù)核心，作為現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成了信息的加工體，是知識的主動建構(gòu)者。

1..利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)改變教與學(xué)的模式

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組織學(xué)生動手操作、自主探索新知，真正為學(xué)生提供解決問題的工具

新課程標(biāo)標(biāo)指出：創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。沒有情感的教學(xué)是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學(xué)生都是具有情感的“生命體”。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2..對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)建出合理新型的課堂結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)新課改“以人為本”精神，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識生活化”和“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情景，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，真正做到學(xué)習(xí)的主體者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大多省略了概念本身的情境，以為學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)情境來進(jìn)行，可以自然地遷移到各種真實(shí)的情境中去。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)往往無法還原到具體問題情境中，不能學(xué)以致用。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術(shù)可以為我們還原知識本來的情境，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時開放，讓問題情境生動逼真，使得學(xué)生進(jìn)入角色快、興趣濃、積極性高，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動和自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，從而構(gòu)建一種更新型的課堂結(jié)構(gòu)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅輔助教師教學(xué)，更重要在于幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

曾有一位教育技術(shù)專家說過：教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化。如果在使用信息技術(shù)教學(xué)時，只是把電腦變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，依然以落后的教學(xué)理論和教學(xué)方法作指導(dǎo)，不斷向?qū)W生灌輸知識，實(shí)際上，這樣的教學(xué)不過是從原來的教師的“人灌”變成“機(jī)灌”或“人機(jī)共灌”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成了信息的簡單累加和堆砌，只不過是多了一層網(wǎng)絡(luò)信息化的“皇帝的新裝”。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的同時，不可勿視傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用

使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，要“量體裁衣”，以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上實(shí)現(xiàn)量與質(zhì)的雙贏。同時，要從學(xué)情出發(fā)、因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具在教學(xué)中同樣具有不可忽視的生命力。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走入課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了新的活力和生命力。作為現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，讓學(xué)生通過主動參與、積極思考、合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程理念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？傊?，在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大意義。

參考文獻(xiàn)

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