構(gòu)建生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是自主發(fā)展。教書與育人，是教師在教學(xué)的過(guò)程中，主導(dǎo)與主體之間的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，要從生動(dòng)的數(shù)學(xué)課開(kāi)始。數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)了，學(xué)生感興趣，老師才能更加有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 生動(dòng) 課堂

課堂生動(dòng)了，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生課堂上動(dòng)手，動(dòng)腦，才能使學(xué)生的智力有所發(fā)展，有利于掌握文化知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如何構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，我有如下幾點(diǎn)看法：

一、把興趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)

很多學(xué)生人為數(shù)學(xué)這一門課程很無(wú)趣、枯燥、乏味。這與數(shù)學(xué)老師導(dǎo)演的這堂課很有關(guān)。數(shù)學(xué)老師若在課堂上成功的考驗(yàn)一堂課，學(xué)生同樣感覺(jué)一堂數(shù)學(xué)課非常精彩。給學(xué)生在數(shù)學(xué)課上更多展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。在講課時(shí)多設(shè)幾個(gè)“？”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦親自參與，來(lái)分析和解決更多的問(wèn)題。如通過(guò)“小組討論”、“競(jìng)賽”、“當(dāng)一次小老師”等活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)課中靜的東西動(dòng)起來(lái)，使更多的學(xué)生參與到課堂中。老師在課堂上起到推波逐瀾的作用。這樣，學(xué)生才會(huì)有更多的驚喜與收獲。同時(shí)會(huì)有更多“！”來(lái)回報(bào)你。學(xué)生對(duì)課堂感興趣了，積極性變高了?！坝H其師，信其道”。數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該走下課堂，深入到學(xué)生中，要經(jīng)常和學(xué)生交流。一堂數(shù)學(xué)課40分鐘，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，就有可能導(dǎo)致一節(jié)數(shù)學(xué)課弄不清老師講授的內(nèi)容，這就需要老師及時(shí)與學(xué)生交流，解決遺漏問(wèn)題。經(jīng)常和學(xué)生交流，學(xué)生也自然而然養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。善問(wèn)是數(shù)學(xué)老師的基本工也是所有數(shù)學(xué)家十分重視并研究的問(wèn)題。雖然老師和學(xué)生在同一個(gè)屋檐下，但臺(tái)上與臺(tái)下的距離卻無(wú)形中離的很遠(yuǎn)。有時(shí)我們忽視了一些學(xué)生，久而久之一部分學(xué)生的思維就被壓制了，封閉死了，尤其對(duì)數(shù)學(xué)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為枯燥的學(xué)科。所以對(duì)連貫性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該走下莊嚴(yán)的三尺講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)困生及時(shí)的補(bǔ)救，讓學(xué)生永不言棄?！皩W(xué)起于思，思源于疑”有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)在不懂中解決問(wèn)題，不懂的問(wèn)題少了，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有信心，才會(huì)有興趣，才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、把數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化、現(xiàn)代化帶進(jìn)課堂，讓教學(xué)手段“動(dòng)”起來(lái)

“分層次教學(xué)”全面調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生也都來(lái)自農(nóng)村四面八方。小學(xué)教育的層次性不同，為初中教育帶來(lái)了諸多不便。低年級(jí)數(shù)學(xué)再打不好基礎(chǔ)，到高年級(jí)“兩極分化”更為嚴(yán)重。這些對(duì)教授高年級(jí)數(shù)學(xué)的老師便形成了一種挑戰(zhàn)。經(jīng)我們數(shù)學(xué)老師的精心研究，發(fā)現(xiàn)：“分層次教學(xué)”是一套非常有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)、多數(shù)同學(xué)都參與到學(xué)數(shù)學(xué)中來(lái)的一套非常有效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)興趣也增加了不少。拿我們學(xué)校的初四數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)行如下。我們把學(xué)生分成三類：A類、B類、C類。課堂上，老師對(duì)三類學(xué)生的掌握程度提出了三類目標(biāo)。我在講《中心對(duì)稱》這一節(jié)中制作了課件。通過(guò)三角形繞一點(diǎn)順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度重合，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱。還把軸對(duì)稱和中心對(duì)稱作比較，使圖形動(dòng)起來(lái)，很巧妙的使學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)圖形的同時(shí)把中心對(duì)稱和軸對(duì)稱區(qū)分開(kāi)了。利用多媒體可使學(xué)生開(kāi)拓視野，利用聲光動(dòng)畫有效的化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。吸引學(xué)生，是數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，更加激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲望。

三、把文本和人本的和諧帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境“動(dòng)”起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者采取被動(dòng)，而是學(xué)習(xí)者采取積極主動(dòng)地過(guò)程。真正由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”；是學(xué)生和老師共同對(duì)新知探求的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科的文本（數(shù)學(xué)教材）更需要與人本（學(xué)生、老師）的有機(jī)地整合，它是構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在新數(shù)學(xué)教材中，包含著十分豐富的情感因素，應(yīng)該認(rèn)真去挖掘。讓學(xué)生在一幅美麗的圖畫和一組數(shù)據(jù)中受到感染和教育。數(shù)學(xué)老師要對(duì)教材進(jìn)行深加工，不要拘泥于教材。在再如何測(cè)量旗桿的高度這節(jié)課中，我采用了如下方法。把學(xué)生分成六個(gè)小組，到廣場(chǎng)實(shí)地測(cè)量仰角和移動(dòng)的距離，親自求出旗桿的高度。小組間進(jìn)行探討，老師加以指導(dǎo)。在學(xué)生之間，及和老師之間進(jìn)行切磋，這樣做，學(xué)生不但記憶深刻，而且體味到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、直觀演示、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)的環(huán)境真正“動(dòng)”起來(lái)，并結(jié)合生活中的實(shí)際例子，創(chuàng)造性使用教材，能過(guò)使學(xué)生在高興、輕松，興趣的氛圍中真正學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

總之，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，是教師教，學(xué)生學(xué)順利進(jìn)行的保證，也是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的溫床。

參考文獻(xiàn)

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