探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中信息技術(shù)的有效整合

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中信息技術(shù)的有效整合作為提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以北師大版小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中信息技術(shù)的整合進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育手段越來越受到人們的重視，為課程教育提供了豐富且優(yōu)質(zhì)的資源。信息技術(shù)憑借自身的圖形、色彩、文字等優(yōu)勢(shì)，改變一些課堂教育中陳舊的教育理念。作為一種全新的教育手法，教師需要及時(shí)將其應(yīng)用至課堂教學(xué)活動(dòng)中。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育情境

事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育過程，是學(xué)生個(gè)體心理活動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，我們可以依據(jù)課程教育內(nèi)容，充分使用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度入手。創(chuàng)設(shè)一些風(fēng)趣、幽默的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育價(jià)值[1]。

如：教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)7的乘法口訣這一課時(shí)，利用多媒體課件出示場(chǎng)景圖“森林里住著善良的白雪公主和7個(gè)小矮人，他們幸福的生活在一起。今天他們正在玩投球游戲呢。白雪公主為每個(gè)小矮人準(zhǔn)備了9個(gè)球，投中1個(gè)得7分，猜猜這個(gè)小矮人可能會(huì)得多少分呢？”要求學(xué)生將自己的答案寫在黑板上。在學(xué)生作答結(jié)束后問：你們的猜想都對(duì)嗎？為了驗(yàn)證答案，我們還需要算一算。要求學(xué)生以小組的形式合作填寫表格，并選出一名代表去完成表格，簡(jiǎn)單闡述一下學(xué)習(xí)想法。在學(xué)生解答出答案后，要求學(xué)生將小矮人的得分寫到數(shù)軸上，并從中尋找規(guī)律，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)討論逐漸理解7的乘法口訣，并能夠使用其口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣好玩的情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索新知的熱情，吸引學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生通過經(jīng)歷編制7的乘法口訣，全面掌握每句乘法口訣的含義，從根本上提升課程教育質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)，攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中大部分都是教師的口頭表達(dá)，而小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，對(duì)于一些需要想象推理的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅是借助教師的口頭表達(dá)是完全不夠的。為了有效攻克教育難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)手段，借助信息技術(shù)圖文并茂的教育優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使一些難以理解的問題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而求解出數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)[2]。

如：教師在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》這一課時(shí)，“小朋友們，你們喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？笑笑的學(xué)校要在下個(gè)月舉行一年一度的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。小朋友們都在操場(chǎng)上進(jìn)行著訓(xùn)練呢？讓我們一起去看一看?！痹谖龑W(xué)生的注意力后利用課件出示“動(dòng)物學(xué)校的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。通過學(xué)習(xí)交流形式出示情境圖，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生討論情境圖中的信息，并簡(jiǎn)單說一說小朋友在干什么，有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，此舉可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“同學(xué)們，淘氣和笑笑商量著去替他們班的同學(xué)選購(gòu)一些體育用品，可是每一種體育用品要買多少個(gè)呢？小朋友們，你們想一想，淘氣和笑笑在買體育用品前，他們要做些什么呢？”帶領(lǐng)學(xué)生一起調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的體育項(xiàng)目，利用統(tǒng)計(jì)人數(shù)結(jié)果來確定每一種體育用品要買多少個(gè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來幫助笑笑淘氣選購(gòu)體育用品，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生使用自己的語言來判斷依據(jù)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

三、利用信息技術(shù)，展現(xiàn)知識(shí)形成過程

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了諸多要求，數(shù)學(xué)課程不僅需要講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要揭示知識(shí)的產(chǎn)生過程。在日常教育活動(dòng)中，最為重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識(shí)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移[3]。通過有效利用信息技術(shù)，將教材中生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象的知識(shí)，使學(xué)生更為關(guān)注知識(shí)的形成過程，進(jìn)而不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如：教師在講解二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可愛的小青蛙這一課時(shí)，利用信息技術(shù)播放《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)片段。在學(xué)生觀察視頻過程中要求學(xué)生觀察視頻細(xì)節(jié)，并說一說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由教師扮演青蛙媽媽，背后粘貼一個(gè)“12”的字帖，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，伴隨著音樂來尋找青蛙媽媽，且乘法算式的得數(shù)需要與與12相同。在學(xué)生逐漸了解游戲規(guī)則后，教師需要要求學(xué)生自主組隊(duì)進(jìn)行比賽，兩組同時(shí)比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊(duì)，做完的同學(xué)后退，后面的同學(xué)接上。借助游戲有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)改正問題。在游戲過程中學(xué)生逐漸了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，通過分層練習(xí)加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而從整體上提升課程教育質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)教育階段學(xué)生大部分都是形象思維，抽象思維過程離不開形象思維的支撐，在日常教育活動(dòng)中教師可以合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)做鋪墊，呈現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，轉(zhuǎn)變抽象為形象，以此來全面加深對(duì)事物的了解，進(jìn)而不斷降低問題難度，全面激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。

如：教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《快樂的動(dòng)物》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放課件，視頻中動(dòng)物王國(guó)正在開派對(duì)，森林中的許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍。遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍為題，可以有效吸引學(xué)生的注意力。隨后出示以下例題：根據(jù)前面幾個(gè)數(shù)的排列規(guī)律，寫出括號(hào)里的數(shù)。（1）12、9、6、3、（ ） （2）1、4、9、16、（ ） （3）2、4、6、8、（ ）（4）1、3、5、7、（ ）利用問題激發(fā)求知欲，使學(xué)生在自主探究活動(dòng)中扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，針對(duì)存在的問題提出建議，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課程十分有趣，并保持一種興奮、積極的心態(tài)，進(jìn)而從根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)利用信息技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而提升課程教育質(zhì)量。身為數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面保證課程教育改革的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬繼明.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].中國(guó)校外教育，2017，05：163-164.

[2]劉彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合——《圓的認(rèn)識(shí)》信息技術(shù)整合課教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2016，21：122.

[3]鄧祖明.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，04：36-37.

作者簡(jiǎn)介：徐愛華（1981-），女，廣東省河源市人，民族：漢職稱：講小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：在小組合作探究中有效實(shí)施問題教學(xué)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。