淺談初中數學多元化教學

目前，新課改提出了“為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展”的教育理念，為了適應這一教育理念，近年來興起了多種新型的教育方法，其中有一些對我們當前的教育模式確實有很大的借鑒意義，而本文的多元化教學方法則是更好的符合了新課改對學生的發(fā)展要求。有別于傳統(tǒng)的以教師為主，以黑板、粉筆為教學工具的枯燥單一的教學模式，多元化的教學平臺上才能夠做到因材施教，讓學生能夠激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個老師樂教，學生樂學的學習氛圍，提高學習效率。下面，筆者結合自身教學實踐，談談初中數學多元化教學。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

二、創(chuàng)設問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J識，我認為在初中數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。

三、進行新穎導入

導入新課是數學教學中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關鍵。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。如實物導入，教師可用展示物品的方法導入新課，學生摸得著看得見，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經驗。這樣不僅可以達到吸引學生的目的，而且可以給學生留下深刻的印象。

例如：有一次，我在寒冷的冬天拿著一把扇子走進教室，同學們感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進教室，為啥今日嚴冬一反常態(tài)，帶扇子上課？這樣激起學生的好奇心，接著老師把扇子打開倒掛在黑板上，點明今天授課的內容——求扇形的面積。這樣的導入雖樸實卻不乏新意。

四、進行學法指導

1、指導學生預習。預習能幫助學生更好地熟悉授課內容，促進學習活動更好地開展。在初中數學預習中，我引導學生將不懂的或有疑惑的地方進行標記，再在課堂上認真聽講，對自身不懂的問題解疑，從而能對授課內容全面地掌握。

2、指導學生思考。在初中數學教學中，我讓學生對分析綜合法、歸納演繹法、類比聯想法（如在學習乘方知識的時候，學生可以由此聯想到商的乘方等）以及抽象概括法全面地掌握，并使學生能夠靈活自如地應用。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個人都具有創(chuàng)新性的潛能，但要把潛在的創(chuàng)新力轉化為現實的創(chuàng)新力，還要有一個激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的過程。其中，創(chuàng)新思維是關鍵。要想培養(yǎng)初中生創(chuàng)新的能力，首先要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。

1、要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，數學教師要改變傳統(tǒng)課堂的教學模式。

數學教師在講課的過程中，不要把所有的知識點都講清楚，講透徹，要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”的教學，采用新的“啟發(fā)式”的教學。如數學教師可以只講解一部分知識，然后留有一定的懸念，讓初中生去獨立的思考，這樣不僅可以讓初中生在課堂上廣泛的主動參與，積極的思考，還可以培養(yǎng)初中生的競爭意識和創(chuàng)新的思維。

2、要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，數學教師可以在某些知識點上大膽地跳出教材。

教材上，有些地方的講解是非常繁復的，尤其是幾何的那一部分。在這種情況下，數學教師可以跳出教材，可以用自己的方法給初中生講解，這樣既把復雜的知識簡單化了，又給初中生樹立了創(chuàng)新的榜樣，有助于初中生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，也有助于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、運用媒體教學

為了體現現代化教學，許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，因此就大量使用課件中已經輸入好的內容，造成課堂教學節(jié)奏進行過快，使多數學生的思維跟不上，將課堂教學演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。我曾經聽過一堂“剎車距離與二次函數”的優(yōu)質課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標出示各種圖形以及相應圖形的各種性質，一節(jié)課老師給學生展示了八種類型的二次函數的圖形，同時也就有八種有關性質，學生根本就沒有時間消化，也沒有了解應該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學手段有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學手段都應為教學服務，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。在傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。

教師在教學過程中實施多元化教學模式要充分考慮到學生的性格特點和數學學科規(guī)律，在以學生為主體的前提下合理的運用教學模式，并在日常的教學過程中有效的促進學生的自主學習能力，增加學生的數學知識面。同時教師要注重帶動學生在數學課堂的積極性，以多樣性的教學模式激發(fā)學生的學習熱情，從而全面促進教學水平的提高。