基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中數(shù)學教學實踐與思考

網(wǎng)絡信息技術走入課堂教學，給課堂教學注入了新的活力和生命力。作為現(xiàn)代技術與學科教學的整合，網(wǎng)絡教學有著其他教學形式不可比擬的優(yōu)勢，它強調(diào)學生認知主體的作用，改變了以教師為中心的教學模式，使學生成了信息的加工體，是知識的主動建構(gòu)者。

1.在網(wǎng)絡環(huán)境下的高中數(shù)學教學實實踐

1.1 利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設情境，提出課題，改變教學方式

教學實踐表明，學生對抽象概念的學習往往無法還原到具體問題情境中，不能學以致用。那么，怎樣才能讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術可以為我們還原知識本來的情境，尤其是利用網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，讓問題情境生動逼真，使得學生進入角色快、興趣濃、積極性高，為教師的教與學生的學提供了更有效的手段，為學生主體參與教學活動和自主學習提供了廣闊的空間。

1.2 利用網(wǎng)絡環(huán)境，增大信息資源，改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)師生互動和多向反饋

師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際是師生關系的轉(zhuǎn)變，由于網(wǎng)絡教室能為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，學生能自主操作、主動探索，嘗試各種數(shù)學實驗，教師也可通過各種監(jiān)控、轉(zhuǎn)播等互動手段，把個體學習和群體學習有機結(jié)合起來，促進學生多方位的互動學習，使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降取⒑椭C的關系。這樣，不僅有利于教師快捷準確地掌握學情，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。另外，網(wǎng)絡信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富師生互動方式。

1.3 利用網(wǎng)絡信息優(yōu)勢，學生協(xié)作學習，有利于發(fā)展學生的問題意識

首先，學生在計算機上操作時，同時要求學生對這個焦點三角形進行提出問題，也可其他同學出問題。因而產(chǎn)生了以下幾個問題（這些問題可以學生是在學習過程中提出的問題，也可以是教師根據(jù)需要補充的）。

其次，鼓勵學生以學習小組為單位選擇一個問題進行研究，并利用幾何畫板軟件對問題情境進行模擬實驗，觀察思考，結(jié)合所學知識進行說明，教師有針對性地補充，并對主要內(nèi)容加以強化。

2.對網(wǎng)絡環(huán)境下高中數(shù)學教學的思考

本課例是一節(jié)基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探索課，反映學生在學習過程中的主體地位，提倡學生自主學習、主動探究、合作交流以及創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，反映了新課程理念下的“新理念、新資源、新探索”的發(fā)展要求。

本著從學生實際出發(fā)，著力于學生認知行為的發(fā)展，重視學生的參與過程和獨特體驗，在課堂中學生學習興趣盎然、網(wǎng)絡操作嫻熟、自主學習充分、交流討論熱烈，網(wǎng)絡技術在課堂中的優(yōu)勢凸顯，學習成果顯著。通過這節(jié)課，我對網(wǎng)絡教學實踐有了進一步的思考：

2.1 網(wǎng)絡教學不僅輔助教師教學，更重要在于幫助學生自主探究學習

作為一種現(xiàn)代教育技術，多媒體、網(wǎng)絡教室給學生帶來圖文并茂、影音聲色并舉的數(shù)字化信息的享受，許多教師為了展示教學的最精彩部分往往引導學生按教師課前的預設進行，使學生對教師產(chǎn)生了過分的依賴，也使一些原本很好的體驗探究過程也錯失了。因而，做到“助學”而非“助教”等問題是我在設計本節(jié)課遇到最大的挑戰(zhàn)。因此，在教學時應強調(diào)在學生探究過程中個體的思維主動參與、善于運用網(wǎng)絡實踐、善于獨立思考、合作學習并能用精煉語言來表述自己觀點，以提高學習的質(zhì)與量。

2.2 利用網(wǎng)絡環(huán)境教學的同時，不可勿視傳統(tǒng)教學工具的作用

網(wǎng)絡、多媒體輔助教學一方面解放了教師，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。然而，享受網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢的同時，不可完全舍去傳統(tǒng)教學工具。比如用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書所用的一段時間，恰好是學生審題、思考的時間，利用信息化技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課容量大，學生反映良好，其實效率不高。

2.3 利用網(wǎng)絡環(huán)境教學，可以豐富學生學習的多種協(xié)作模式

借助網(wǎng)絡平臺，教師可以實現(xiàn)與多位同學互動，隨時隨地對全班同學的學習情況進行監(jiān)控，學生隨時可向老師提問，可針對學生的特點進行個別輔導，達到教學資源和教學信息的共享。利用網(wǎng)絡交互功能，學生與計算機可進行人機協(xié)作，生與生之間可通過網(wǎng)絡生生協(xié)作，學生與教師進行師生協(xié)作，大大豐富了學生的學習模式。學生通過網(wǎng)絡進行協(xié)作學習，具體的協(xié)作可通過收發(fā)電子郵件、BBS公告欄、虛擬社區(qū)、論壇等進行。

當前，以網(wǎng)絡環(huán)境下教學為代表的信息化、網(wǎng)絡化教育正展現(xiàn)著巨大的魅力，利用計算機及網(wǎng)絡所提供的強大技術后盾，將給數(shù)學課堂教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效益的提高，而是教師教學模式和學生學習方式的變革，實現(xiàn)了以學生為中心的學習，體現(xiàn)了新課改中的以人為本理念。

參考文獻

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）.2001.6.

[2]構(gòu)筑網(wǎng)絡平臺，開展探究學習2004年12月09日.余姚信息技術教學網(wǎng).

[3]利用信息技術，優(yōu)化數(shù)學教學—信息技術與數(shù)學學科整合的實踐與思考.羅春華.