在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，在課程教學(xué)中一直被視作教學(xué)重點(diǎn)。然而不少學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的困難，這主要是學(xué)生未得到有效的解題能力培養(yǎng)。所以，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出相關(guān)培養(yǎng)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 解題能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)在各行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。世界許多著名建筑的建成都離不開(kāi)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)今，數(shù)學(xué)在人們的工作與生活中隨處可見(jiàn)。此外，考試總分中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也占據(jù)較高的比例。所以，教師和家長(zhǎng)均十分重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往比較吃力，經(jīng)常出現(xiàn)解題困難的情況，這主要是學(xué)生解題能力較差造成的。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的必要性分析

1.更好地滿足新課改的要求。隨著新課改的深入實(shí)施，我國(guó)教育更加注重創(chuàng)新型與全面型人才的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題能力是指知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這與新課改的要求相符。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，而是注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。雖然我國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)計(jì)算，但是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面卻是軟肋。所以，當(dāng)學(xué)生在遇到考察解題能力的題目時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措，同時(shí)也容易失分。為使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀得到改觀，必須采取有效策略，同時(shí)注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)穩(wěn)固其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和文字類學(xué)科存在差異，其對(duì)學(xué)生的解題思維能力提出了更高的要求。盡早培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)解題困難的情況，雖然已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)較好的掌握了，但是仍然無(wú)法將數(shù)學(xué)成績(jī)提升至更高層次，長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分消極、被動(dòng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也就極不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及成績(jī)，以便其在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

1.提高教師培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上扮演著引導(dǎo)者的角色，較大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施。首先，教師應(yīng)充分明確教學(xué)的步驟以及結(jié)果的重要性，在營(yíng)造良好教學(xué)課堂氣氛的同時(shí)，也要重視課程教學(xué)的實(shí)效性，也就是是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師給出學(xué)生以下信息：出租車限坐4人，每輛80元，中巴限坐20人，每輛240元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)租車方案。在這樣的教學(xué)課堂氣氛中，學(xué)生首先會(huì)對(duì)此問(wèn)題自主思考，然后與同學(xué)合作、交流，之后教師讓學(xué)生講述各自方案及觀點(diǎn)，從而充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這樣做能更有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非單調(diào)乏味的過(guò)程，不僅學(xué)生的思路得到拓展，還能在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)成果進(jìn)行定期檢查。教師了解了各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還可以對(duì)解題能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這些都有利于教師培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意識(shí)的提高。

2.制定及實(shí)施科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。教師不僅需要具備培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意識(shí)，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的解題能力培養(yǎng)方案，這對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)而言十分關(guān)鍵。

首先，解題能力培養(yǎng)方案的制定，需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行考慮。小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的局限性較大，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算，若想使小學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步提高，則要求教師根據(jù)各年級(jí)的課程進(jìn)度合理選擇應(yīng)用題。此外，針對(duì)新課的教學(xué)，需要在課后及時(shí)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生知識(shí)的掌握更加穩(wěn)固，還可以讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。最后，平常的單元測(cè)試或者課后練習(xí)題，教師在出題過(guò)程中需要做好題目難易程度的把控，也就是遵循由易到難的原則。例如，在一道分值較多的應(yīng)用題中，可以對(duì)大問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，使其成為多個(gè)小問(wèn)題，各個(gè)問(wèn)題的難度存在其規(guī)律，即由易到難層層遞進(jìn)。這樣安排的目的是為了避免由于小題難度一樣，學(xué)生在之前小題的解答過(guò)程中就已經(jīng)費(fèi)勁心思，那么學(xué)生在解答后面的題目時(shí)，將喪失解題的信心，產(chǎn)生自暴自棄的想法。難易適中，層層遞進(jìn)的題目，才能使學(xué)生在之前的解題過(guò)程中獲得成就感，從而以積極自信的心態(tài)面對(duì)后面的解題。

3.建立數(shù)學(xué)模型，降低學(xué)生解題難度。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，雖然與生活緊密聯(lián)系，但是小學(xué)生受限于較差的邏輯推理能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)題目解答過(guò)程中主要是對(duì)教師的方法進(jìn)行模仿。因此，教師可進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生腦海中將會(huì)留下深刻的印象，直到自己能夠進(jìn)行建模。從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有趣味，也使學(xué)生的解題能力得到提高。

4.對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理安排。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力要想得到提高，不僅需要教師的耐心講解，也需要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。然而這并不意味著學(xué)生要拼命進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這種方法并不科學(xué)。

首先，教師需要合理安排題量。結(jié)合課程安排的時(shí)間間隔進(jìn)行考慮，合理調(diào)整習(xí)題數(shù)量的多少。此外，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)天在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)決定學(xué)生題目難度的安排，不可隨意進(jìn)行各種難度題目的混合。不僅如此，也需要適當(dāng)進(jìn)行一些變形題的安排，其目的在于以下兩個(gè)方面：一方面促使小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到提高；另一方面，促使學(xué)生的解題思維更加活躍?？偠灾?，教師需要合理安排學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)而言十分重要。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位，數(shù)學(xué)在人們工作與生活中的應(yīng)用也十分廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題能力較差成為當(dāng)前小學(xué)生存在的主要問(wèn)題，因此必須注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，需具備較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意識(shí)，同時(shí)要能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及存在的主要問(wèn)題，制定切實(shí)可行、行之有效的解題能力培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的科學(xué)制定以及有效實(shí)施，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到顯著提升，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自信心的提升，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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