初中生物合作學(xué)習(xí)策略探討

【摘 要】新課程改革以來，小組合作學(xué)習(xí)越來越成為了教學(xué)的主角。在初中生物教學(xué)中，筆者也常常開展小組合作學(xué)習(xí)，并取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中生物 教學(xué)策略研究 合理劃分小組

新課程實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在生物課堂教學(xué)中得以大力推廣。教師力求在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)提高單位時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生所學(xué)生物知識(shí)解決問題能力的發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)流于形式，未取得理想的效果。針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找出原因，提出對(duì)策，將對(duì)初中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的更好開展和新課程實(shí)施具有重要的實(shí)踐作用。

1..小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變

在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，為了能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，應(yīng)該將教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中進(jìn)行平等的交流、相互提高、共同進(jìn)步。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方式是非常重要的教學(xué)手段。為了能更好的形成“學(xué)習(xí)統(tǒng)一體”，這就需要教師和學(xué)生進(jìn)行相互的合作，這樣將在很大程度上有助于對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改變，最終能順利的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.2 學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的凸顯

在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得每位小組成員積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這將在很大程度上改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，由以往單純的課堂聽講和記筆記轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)的去思考和積極的去發(fā)言，此外，認(rèn)真聽取小組中其他成員的意見和想法[2]。在初中生物課堂教學(xué)過程中進(jìn)行開展小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這將在很大程度上有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體地位也得到了進(jìn)一步的凸顯。

2..初中生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

了解了合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)重要性，我們需要在教學(xué)中更加關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，更有力地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略。那么具體應(yīng)該如何做呢？

2.1 合理分組，合理搭配組員

對(duì)于合作小組最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)不是合作，而是分組，是組建學(xué)習(xí)小組之前的分配組員工作。如果小組分組不科學(xué)，一個(gè)組內(nèi)都是學(xué)困生，或者都是學(xué)優(yōu)生，或者一個(gè)組內(nèi)學(xué)生性格不合，經(jīng)常發(fā)生口角，那么便是失敗的分組，也就注定了是失敗的合作學(xué)習(xí)。因此，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要科學(xué)合理地分組，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況（如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征等）進(jìn)行分組，確定每個(gè)組都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的，都有男生有女生，有沉默的有活潑的，這樣就可以保證在小組合作的時(shí)候?qū)W生是具有合作能力與組間競(jìng)爭(zhēng)條件的。

2.2 采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

通常來說，一個(gè)有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展是十分重要的。正因如此，教師在進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，原則上盡量要做到指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。首先，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有效地結(jié)合過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。教師不僅應(yīng)該恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更為重要的是需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注，此外，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人；其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有效地結(jié)合小組的集體評(píng)價(jià)與成員的個(gè)人評(píng)價(jià)。為了能對(duì)小組成員之間形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍起到積極的促進(jìn)作用，這就需要教師做到恰如其分的評(píng)價(jià)。此外，在進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣將在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行進(jìn)一步的保護(hù)。

2.3 開展課下合作

生物課不同于其他學(xué)科，因?yàn)槠渌麑W(xué)科可能在課下沒有合作探究的任務(wù)，只需要學(xué)生課上合作完成即可，但是生物是一門變化莫測(cè)的學(xué)科，它具有實(shí)驗(yàn)性，很多實(shí)驗(yàn)是我們課上不方便做的，因此教師會(huì)將小組合作延伸到課外，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，利用課余的時(shí)間來學(xué)習(xí)更多、更深廣的知識(shí)。那么在這個(gè)時(shí)間段，教師是否依然需要引導(dǎo)學(xué)生合作？答案是肯定的。例如，學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一內(nèi)容時(shí)，課堂上各小組完成整個(gè)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察則需要課外一周時(shí)間觀察。至于深入探究“光、土壤對(duì)種子萌發(fā)有沒有影響？”則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。為了讓各小組的合作富有成效，教師對(duì)小組合作的分工進(jìn)行了指導(dǎo)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)現(xiàn)狀問題提出了許多合理化建議。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生分享與競(jìng)爭(zhēng)，提高合作效率。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的伙伴，也是學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享，互幫互助，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)是十分重要的。比如在講解有關(guān)于周圍的生物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)自己生活周圍的生物進(jìn)行調(diào)查，以一定的形式對(duì)其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示。在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都要明確自己的責(zé)任，將自己的調(diào)查成果共享給組內(nèi)的其它成員。而不同的小組之間要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組的成員開動(dòng)腦筋，選擇最有效的方法提高合作學(xué)習(xí)成果，擊敗其它小組。對(duì)于合作學(xué)習(xí)成果較高的不，教師要給予一定的表揚(yáng)，使初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中找到成就感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享與競(jìng)爭(zhēng)，平衡好二者之間的關(guān)系。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的方法才能在初中生物教學(xué)過程中得到有效的利用，促進(jìn)案卷中學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.結(jié)語

在新課程改革背景下，注重學(xué)生主體性與合作性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略越來越受到了各科教師的青睞。的確，小組合作學(xué)習(xí)十分適合基礎(chǔ)教育階段的任何一門學(xué)科，尤其是初中生物。但是我們需要注意，合作學(xué)習(xí)也不是萬能的，不是無所不包、無往不利的，重要還在于我們的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。在具體的課堂教學(xué)中，我們要更為深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為徹底地了解初中生物教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理地使用小組合作學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬向應(yīng).實(shí)施合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)[J].黑龍江教育（中學(xué)版），2005年04期.

[2]呂然.初中生物合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[D].西北師范大學(xué)，2013年.