巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，它是一門研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)，還有變化規(guī)律的具有科學(xué)依據(jù)的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點可以克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。才能使我們的課堂變得充滿生機與活力。本文對如何將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合具體的教學(xué)實踐運用在化學(xué)課中進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 化學(xué) 教學(xué)

引言：在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實驗是最基礎(chǔ)的一個掌握的技能，新課改明確要求對實驗教學(xué)進行全面改革，讓學(xué)生在試驗中獲取更多的知識，掌握更多的技能，提高學(xué)生的動手實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個新的教學(xué)模式，取代了原本枯燥而又乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生帶著興趣走向課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1..現(xiàn)代教育技術(shù)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)本身比較抽象，難以理解和掌握，化學(xué)課上，大多涉及到原子，分子，晶體等多種結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所有的教學(xué)用具都是平面，沒有立體效果，老師很難實時的進行動態(tài)的演示，而現(xiàn)代教育技術(shù)中，加上了多媒體教學(xué)技術(shù)，還有化學(xué)實驗器材，可以生動的演示試驗所帶來的結(jié)果，使學(xué)生更好地進行理解，一目了然。

2..現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

實驗是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過實驗進行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力還可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握知識點，就目前一些學(xué)校的情況而言，由于一些其他的原因，比如經(jīng)費緊張等，導(dǎo)致學(xué)生的實驗無法進行，只能通過老師的口述來進行解答，枯燥而乏味，學(xué)生很難理解，為了提高學(xué)習(xí)效率，引入多媒體實驗器材，成為了通用的一種教學(xué)模式，運行3D圖形，或者VCR之類的新式模式，可以是學(xué)生實時的全方位的了解實驗中存在的一些情況以及物質(zhì)的變化，可以使學(xué)生更加深入的了解實驗。

2.1 化學(xué)反應(yīng)的虛擬化

了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的重要途徑就是物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。一些反應(yīng)的方程式數(shù)目繁多，浪費學(xué)生的時間?，F(xiàn)在我們使用gif或者3D模型來直觀的表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程。如分子空間結(jié)構(gòu)的變化、化學(xué)鍵的變化、碳原子雜化狀態(tài)的變化，中間體的結(jié)構(gòu)和過渡態(tài)等，將微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象概念形象化，把化學(xué)反應(yīng)過程中瞬間變化的過程進行模擬，是學(xué)生容易掌握和理解，提高教學(xué)效率。

2.2 有毒物質(zhì)實驗的虛擬化

在很多化學(xué)實驗的過程中，如果操作不當(dāng)?shù)脑挄霈F(xiàn)有毒氣體產(chǎn)生的情況，對學(xué)生的身體危害巨大?；瘜W(xué)的很多實驗都是易爆、易燃和有毒的，如果操作不當(dāng)，可能會造成意外事故的發(fā)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師只能通過語言來描述操作不當(dāng)所帶來的危險性，而不能形象生動的反映化學(xué)實驗中操作不當(dāng)所帶來的危害，這樣學(xué)生沒有直觀的體驗，是體會不到那種巨大的危害的。因此，對于這種情況的出現(xiàn)，老師可以通過計算機多媒體技術(shù)，通過視頻，使學(xué)生了解到化學(xué)實驗中操作不當(dāng)所帶來的問題。也可以通過模擬實驗，可以清楚的把錯誤的原因解釋清楚，又可以避免錯誤所帶來的危害。

2.3 虛擬化工生產(chǎn)過程

在化學(xué)用品的認識過程中，老師所講解的內(nèi)容大多數(shù)是以課本上的圖片來進行描述，學(xué)生很難理解到其制作過程，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，結(jié)合了計算機靈活，多樣化，生動活潑的圖文想象，配合視頻進行觀看，闡明了化工生產(chǎn)制作的技術(shù)工藝和流程，加強學(xué)生對化工生產(chǎn)的理解。

3..現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課復(fù)習(xí)中的使用

化學(xué)基礎(chǔ)知識多而且零散、繁瑣的。在化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生很難將知識點以及內(nèi)容進行系統(tǒng)的劃分，分不清主次，以及重要的知識點，在教師的講解過程中，也只能按照學(xué)期的先后來進行劃分，這種教學(xué)模式不僅浪費時間和精力，且學(xué)習(xí)效率低，但是如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)將所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容用軟件輸入到電腦里面，讓計算機進行智能劃分階段，按照內(nèi)容的深淺程度進行劃分，形成一整套的復(fù)習(xí)流程，復(fù)習(xí)時，可以一邊講解一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來，可以使學(xué)生有一個更好的理解過程，加深影響，從而達到很好的效果。

4..在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中注意幾個問題

4.1 現(xiàn)代教育技術(shù)只是起到一個輔助作用，不能使它成為主宰。老師仍然占主導(dǎo)地位，老師不可以不加分析的使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體只是教師在教學(xué)過程中的一個強有力的工具。

4.2 不能用多媒體課件取代化學(xué)實驗

老師不能為了快捷，盲目的使用多媒體課件等現(xiàn)代教育手段來代替動手操作實驗的能力，多媒體課件無論做的多么逼真，畢竟他只是一個模擬的手段，而不是真實的實驗現(xiàn)場，如果使用它來代替學(xué)生們的動手操作能力，不利于學(xué)生時候的實際操作，很有可能發(fā)生危險。同時多媒體課件由于計算機的應(yīng)用，使模擬的條件十分理想化，而真實實驗過程中，實驗條件的改變，實驗條件空時的微妙變化，都可以使實驗結(jié)果發(fā)生不同程度的改變。不利于學(xué)生的理解。

4.3 課件的選擇性

課堂中所用的課件要符合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和在使用時的認識邏輯，在制作時要注意問題的多樣性以及情景的合理性，在合理的情境下，使學(xué)生主動積極的思考以及思維狀態(tài)。

5..總結(jié)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，極大地提高了化學(xué)課堂教學(xué)的效率，可以使化學(xué)進入學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，恰當(dāng)?shù)倪x用現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課進行結(jié)合，極大地彌補了傳統(tǒng)的教學(xué)模式上面的不足，將化學(xué)實驗教學(xué)帶到了一個全新的教學(xué)模式當(dāng)中，給學(xué)生提供了一個更寬廣，更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提升學(xué)生動手操作能力與綜合素質(zhì)，更好地促進素質(zhì)教育的全面實施。

參考文獻

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