高中通用技術(shù)課程教學(xué)困境及對(duì)策研究

【摘 要】普通高中的通用技術(shù)課程是隨著新課改應(yīng)用而生的一門課程，其立足于實(shí)踐，是素質(zhì)教育理念的重要產(chǎn)物，目前尚處于摸索的階段。本文以地質(zhì)版教材為例，分析高中通用技術(shù)課程的教學(xué)困境，并提出提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中 通用技術(shù)課程 教學(xué)困境 對(duì)策

隨著我國(guó)新課程改革的提出，高中教育開始重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通用技術(shù)課程應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已成為普通高中學(xué)校教育的重要組成部分，也是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。由于通用技術(shù)是新課改后的新增課程，其課程的開設(shè)受到了教育界的廣泛性關(guān)注，課程尚處于起步階段，因此不免存在一些問題與困境，如何改善通用技術(shù)的教學(xué)困境，提升其教學(xué)質(zhì)量水平與教學(xué)效果，成為教育行業(yè)中需要深入探討的重要課題。

一、高中通用技術(shù)課程的教學(xué)困境

1、缺少專業(yè)教師

由于通用技術(shù)課程是在新課改后推行的一門新型課程，其發(fā)展時(shí)間較短，課程開始時(shí)，通常由相關(guān)學(xué)科的教師兼任，部分教師缺乏課程教授的專業(yè)性知識(shí)與技能，在教學(xué)開展過程中內(nèi)容過于單一、形式過于枯燥，忽略了課程本身的實(shí)踐性和趣味性特征，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2、缺乏有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法

通用技術(shù)課程本身強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性，但是由于課程尚處于起步階段，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還未摸索出適宜的科學(xué)教學(xué)方式[1]，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。通用技術(shù)這一課程更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式顯然不適用于這一實(shí)踐性課程，對(duì)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革成為必然。

3、缺乏學(xué)校重視

由于通用技術(shù)課程與高考成績(jī)不掛鉤[2]，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以利用單一化分?jǐn)?shù)指標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量，再加上現(xiàn)階段“成績(jī)至上”理念的盛行，學(xué)校對(duì)課程的重視程度不足，對(duì)課程教學(xué)條件和資金投入不足，導(dǎo)致課程的發(fā)展空間較小，學(xué)習(xí)的渠道與途徑單一化。

二、提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

高中教育中需要明確通用技術(shù)課程的對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)素養(yǎng)的有效性，對(duì)學(xué)生的綜合性、全面性發(fā)展有著積極的推動(dòng)意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程的重視程度，加大對(duì)教學(xué)條件的改善和教學(xué)資金的投入。教師需要重視課程的教學(xué)過程與效果，將重點(diǎn)放在培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力上。

2、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

通用技術(shù)課程本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，其內(nèi)容相對(duì)抽象、枯燥、嚴(yán)肅，如果僅僅依賴課本授課，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)以及教學(xué)一體機(jī)等，不斷將教學(xué)過程和內(nèi)容優(yōu)化，開發(fā)與制作教學(xué)的微視頻[3]，并結(jié)合教學(xué)資源和條件，促進(jìn)教學(xué)過程的豐富化、有區(qū)劃、系統(tǒng)化，不再局限于教材內(nèi)容和語言的教課形式中。例如在《工藝》一課中，教師可通過電鉆、曲線鋸等工具的內(nèi)部構(gòu)造與操作規(guī)范等進(jìn)行示范，結(jié)合多媒體的視頻播放功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)，教師可將課件與微視頻等資料上傳到網(wǎng)站平臺(tái)中，學(xué)生在課下也可通過電腦和智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)信息的查閱。又如在《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可在多媒體中展示自然中常見的樹木、蜂窩結(jié)構(gòu)、蜘蛛網(wǎng)等有著特定架構(gòu)的物體，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生和課堂導(dǎo)入的目的。

3、采用“項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)”，提高教學(xué)效果

項(xiàng)目實(shí)踐是一種啟發(fā)式的教學(xué)手段，以教學(xué)的項(xiàng)目和任務(wù)作引導(dǎo)，主張學(xué)生的全員參與，并通過合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)手段將學(xué)科與單元間的界限打破，能夠?qū)㈨?xiàng)目時(shí)間與教學(xué)具體內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過教師與學(xué)生的共同探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如可通過“多功能筆筒的設(shè)計(jì)和制作”實(shí)踐活動(dòng)來承載《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的相關(guān)知識(shí)和技能，以“別墅模型的設(shè)計(jì)和制作”來承載《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的相關(guān)知識(shí)技能[4]。以知識(shí)、技能為主線，重視實(shí)踐過程，積極尋找和摸索教與學(xué)之間的契合點(diǎn)。

4、重視實(shí)驗(yàn)課程開展

技術(shù)實(shí)踐是高中通用技術(shù)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)課程的開展，由學(xué)生自主操作和體驗(yàn)，能夠極大的促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐性效果的提升。學(xué)?？舍槍?duì)通用技術(shù)開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室，開展電子、木工、進(jìn)攻等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深化。例如在《技術(shù)的性質(zhì)》一課中，在講到技術(shù)目的性一章中，教師可組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課，利用穿心器、核桃夾等器具，吸引學(xué)生注意。另外還可以通過制作小鐵錘、光控電子鳥、木制橋梁等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量水平的提升。

5、重視信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用

在信息時(shí)代背景下，通用技術(shù)課程需要涉及到信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，以體現(xiàn)其實(shí)效性特點(diǎn)。教師可在課程開展中利用信息技術(shù)如CAD、仿真實(shí)驗(yàn)等科學(xué)技術(shù)在繪圖、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方面的應(yīng)用，提升課程的科學(xué)性。

三、結(jié)束語

新課改背景下，高中通用技術(shù)課程更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是由于其起步較晚，教學(xué)過程中存在著不足之處，教師需要充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過科學(xué)的教學(xué)手段和方法來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，并促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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