高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

【摘 要】高中生物是以探索生命特征以及活動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科，生物教學(xué)中涉及許多復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等，這就決定了生物相關(guān)知識(shí)具有極大的抽象感，給學(xué)生的理解造成極大困擾。文章基于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 高中生物 有效教學(xué) 教學(xué)策略

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，高中生物教學(xué)面臨著很大的改變。教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在整合過(guò)程中，會(huì)遇到很多不可預(yù)估的問(wèn)題，這就需要教師樹(shù)立正確的思想觀念，尋求正確的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)生物高效教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取課堂上沒(méi)有的知識(shí)，開(kāi)闊視野，幫助理解。將信息技術(shù)和高中生物教學(xué)有效整合，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解老師所講的知識(shí)，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資料來(lái)練習(xí)和鞏固，還可以根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)資料提供了可能，開(kāi)闊了視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如，同學(xué)甲在生物學(xué)習(xí)方面有所欠缺，老師上課講的內(nèi)容有些不能理解、掌握，于是在放學(xué)后，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)視頻進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，如細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用、光合作用等，這些都是生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)甲利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在線學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，通過(guò)查找資料解決?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的利用，為生物學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的資源，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開(kāi)拓了視野，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中生物的學(xué)習(xí)，不能局限于一個(gè)人的思維，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量，思考一下，在小組中發(fā)表自己的想法，小組討論一下，沒(méi)總結(jié)歸納，進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的形式，可以讓每位同學(xué)都動(dòng)腦思考問(wèn)題，能夠積極的參與到討論中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在講解完有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生思考一下，二者有什么區(qū)別，并且能否舉出生活中的例子。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考和討論。首先，有氧呼吸是葡萄糖、氧氣、水轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和大量能量，正常情況下，細(xì)胞進(jìn)行的都是有氧呼吸。其次，無(wú)氧呼吸是葡萄糖轉(zhuǎn)化成酒精、二氧化碳、少量能量，缺氧的時(shí)候，細(xì)胞進(jìn)行的就是無(wú)氧呼吸，例如短跑的時(shí)候。

三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中生物的學(xué)習(xí)本身就具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)的一些只是都是根據(jù)課本上的圖片，或者是老師課外收集的一些資料上的東西，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)際東西的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程都是自己在腦海中想象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而除了教師的口頭講述之外，生物具有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是可以動(dòng)手操作，進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解更進(jìn)了一步。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

例如，生物課本上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。首先讓學(xué)生先清楚一些基本的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，然后在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作和觀察。

實(shí)驗(yàn)原理：①真核細(xì)胞DNA的分布主要在細(xì)胞核內(nèi)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

②甲基綠染色劑對(duì)DNA親和力比較強(qiáng)，使DNA顯現(xiàn)出綠色，而吡羅紅染色劑對(duì)RNA的親和力比較強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)紅色。

③鹽酸的作用：鹽酸能改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運(yùn)輸；鹽酸使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑的結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)材料：人的口腔上皮細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞

實(shí)驗(yàn)工具：燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、火柴、酒精燈、顯微鏡等。

方法步驟：首先是取材，其次是水解，再者沖洗涂片、染色，進(jìn)行觀察。

注意事項(xiàng)：取口腔上皮細(xì)胞之前，應(yīng)該先要漱口；沖洗載玻片時(shí)，水流速度一定要慢；酒精燈烘烤載玻片時(shí)，要受熱均勻，以免破裂等等。

不過(guò)對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，首先還是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)顯微鏡有一定的了解和實(shí)踐性的操作，可以看的出來(lái)，動(dòng)手操作要比只會(huì)理論知識(shí)重要的多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)到的東西很多，尤其是實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，只有自己動(dòng)手操作了，印象才會(huì)更加深刻。而且需要的實(shí)驗(yàn)工具也比較容易準(zhǔn)備，操作性比較強(qiáng)，這樣對(duì)于學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也有一定的促進(jìn)作用，相信學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和通過(guò)顯微鏡的觀察之后，對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容會(huì)有不一樣的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、完善教學(xué)反饋，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑。有效的教學(xué)評(píng)估，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，并及時(shí)加以改善，在教師和學(xué)生之間建立溝通的橋梁，提升生物教學(xué)的有效性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。

高中生的思維方式和認(rèn)知能力都有了極大的發(fā)展，趨于成熟，生物教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，尋找學(xué)生知識(shí)缺陷，在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，同時(shí)明確對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。例如，程老師在教授完新課后，會(huì)選擇利用教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行組題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生吃透教材?；蛘呓處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生自評(píng)，以認(rèn)識(shí)自身不足，并采取措施及時(shí)進(jìn)行改正。這種做法使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，獲得教學(xué)反饋，為教師的教學(xué)提供依據(jù)，提高高中生物教學(xué)的有效性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物教師應(yīng)該清楚的意識(shí)到，真正有效的教學(xué)，是建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。所以，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中生物教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)采取可靠的措施，將理論落實(shí)于行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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