淺析小學科學與初中化學之聯(lián)系

【摘 要】 認識學習科學的重要性和必要性。本文從教學目的、教學方法、教學內(nèi)容三方面討論了小學科學與初中化學之聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】科學 科學素質(zhì) 初中化學 聯(lián)系

隨著社會的進步和素質(zhì)教育的全面推進，國家越來越重視全民科學素質(zhì)的提高。為此，國務院根據(jù)黨的十六大及十六屆三中、四中、五中全會精神，依照《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》和《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》（國發(fā)[2005]44號），制定并實施《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》。[1]全民科學素質(zhì)行動計劃旨在全面推動我國公民科學素質(zhì)建設，通過發(fā)展科學技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，實現(xiàn)到本世紀中葉我國成年公民具備基本科學素質(zhì)的長遠目標。要盡快提高全民科學素質(zhì)最主要的途徑就是提高未成年人科學素質(zhì)。提高未成年人科學素質(zhì)的最直接的途徑就是普及農(nóng)村義務教育，切實提高農(nóng)村中小學科學教育質(zhì)量。要提高科學教育質(zhì)量，教師首先應該意識到科學學習的重要性和必要性，并且應認真研究教材，明確科學與其他學科之間的聯(lián)系。

一、小學科學與初中化學有著一致的教學目的

在小學課程中，小學語文、數(shù)學、英語等學科的教學大多是以文字、符號、數(shù)字、圖形、圖像等形式與學生的心智發(fā)生聯(lián)系的，而小學科學則側(cè)重以事物實體和真實實驗現(xiàn)象與學生的心智發(fā)生聯(lián)系。因此，在科學教學中以灌輸知識為中心的做法顯然是不對的。我們應該首先讓學生們“做”起來，但光有經(jīng)歷還不夠。[2]如何在“做”中發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)科學態(tài)度、樹立科學精神，提升學生的科學素養(yǎng)才是我們真正的追求。

小學科學和初中化學都是以實驗為基礎的學科。因此它們在教學目的上就有著一致的地方。在課堂教學中，教師要有讓學生更多參與課堂的活動，要努力創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。教學的最終目的是培養(yǎng)學生“不惟上、不惟書、只惟實”的科學態(tài)度和精神；培養(yǎng)學生的批判意識和精神；發(fā)展其逆向思維、異向思維和發(fā)散思維。也就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生。也都是為培養(yǎng)學生形成良好的科學素養(yǎng)。

二、小學科學與初中化學有著相似的教學方法

初中《化學》新課程標準明確指出：[3]在初中化學教學中倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，在實驗中可培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，以及通過推理得出正確結(jié)論的能力；而在新課程標準要求下的小學《科學》課程的教學中，也明確要求從小培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)他們崇尚科學、勇于探究的精神。小學科學與初中化學不僅有共同的教學目的還有相似的教學方法，它們都是以實驗為基礎的學科，所以在教學中自然以實驗教學為主導。實驗教學里常用的方法是探究式教學和接受式教學。在化學和科學教學中我們提倡的是探究式教學方法，用得最多的也是這種方法。[4]“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途經(jīng)。”科學探究是新課程的核心理念和重要部分，也是課堂教學的主旋律。在小學科學教學中，科學探究學習方式是貫穿于教學始終的?？茖W探究的過程大致為：提出問題——猜想與假設——實驗驗證猜想——推理分析、得出結(jié)論。化學實驗教學也不例外，在平時的化學教學中教師往往習慣性的直接向?qū)W生拋出問題，然后以實驗驗證所需的結(jié)論。在化學實驗教學中，少了學生質(zhì)疑提問、大膽猜想與假設這兩個環(huán)節(jié)。

三、小學科學知識與初中化學知識有極大的聯(lián)系

中國贛州網(wǎng)—贛南日報曾報道[5]：做好小學《科學》教學內(nèi)容與初中《化學》教學內(nèi)容的銜接，是學好初中化學知識很關(guān)鍵的問題。解決此問題的主要辦法是初中化學教師必須對小學《科學》課程中學習了哪些與初中化學有關(guān)的知識做到心中有數(shù)，從而在平時的教學中有的放矢，講解知識時詳略得當。小學科學知識的學習為初中化學的學習做了很好的鋪墊；同時初中化學是小學科學知識的拓展和延伸。如湘教版小學科學課的“溶解”內(nèi)容就為人教版初中化學的“溶液”內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊。小學科學三年級的“周圍的空氣”就讓學生對空氣有了初步的了解，對初三化學進一步研究周圍的空氣時，學生就更容易入門了。小學科學與初中化學知識的聯(lián)系很多。表1列出了湘教版小學科學和人教版初中化學在知識內(nèi)容上的相同點和它們在知識上的聯(lián)系。

盡管小學科學和初中化學有著一致的教學目的，相似的教學方法和部分相同的教學內(nèi)容。但兩者卻有所不同。[6]小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟（下轉(zhuǎn)211頁）（上接123頁）蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學科學課將承擔為小學生科學素養(yǎng)進行奠基的任務，并為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。但初中化學課程的目的則是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。除了它們的目的不同外，它們對科學探究的要求程度也有所不同。小學科學探究是指科學探究活動，它的目的主要的不是知識，而是科學探究活動本身，它要求學生通過探究學會探究。小學生所進行的探究活動，可以是探究的全過程，也可以是部分地進行，側(cè)重探究活動的某一個環(huán)節(jié)，因此不必要求每次活動都從頭到尾地完成一個科學探究的全過程。而初中化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

最為重要的是通過對小學科學的學習，孩子不僅可知道一些與初中有關(guān)的知識還可學會科學探究的方法和思路更培養(yǎng)了學生事實求是的科學態(tài)度。這將極為有利于以后的學習，特別是理化的學習。

四、總結(jié)

陶行知先生曾說過[7]：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！毙W科學和初中化學的共同教學目的就是培養(yǎng)學生的科學探究能力，從而發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。由于它們有著共同的學科特點所以在教學中均強調(diào)以科學探究為主的教學方法；它們不僅有著共同的教學目的和相似的教學方法，而且在教學內(nèi)容上還有著許多共同之處?？梢哉f小學科學知識是學習初中化學的基礎，而初中化學知識是小學科學知識的拓展延伸。小學科學教師和中學化學教師應充分了解并挖掘它們之間的聯(lián)系。只有這樣教師在教學中才能做到有的放矢。

參考文獻

[1]http：//scitech.people.com.cn/GB/25509/56813/60788/60790/4219943.html

[2]喻伯軍、小學科學教學案例專題研究[M].浙江大學出版社.

[3]孫建民、孔繁升.初中化學課堂教學藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2005.99.

[4]http：//www.xxkt.cn/zhxk/2009/39138.html

[5]http：//eblog.cersp.com/userlog2/60179/archives/2008/756261.shtml

[6]張書文.小學《科學》課程標準辨析[J].中小學教師培訓，2007，8：38-39.

[7]http：//www.wzzcxx.cn/jdtj/ShowArticle.asp？ArticleID=1958