新課程理念下的初中生物教學(xué)的探究

【摘 要】經(jīng)過不斷的探索研究，我國教育系統(tǒng)中新課程教育改革日益深入。在新的形勢下，課程改革對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，對培養(yǎng)初中生生物自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升初中生物教學(xué)水平意義重大。然而，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)暴露出許多不足，制約著生物教學(xué)水平的提高和學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。本文針對目前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程理念下的初中生物教學(xué)，旨在推進(jìn)我國初中生物教學(xué)的進(jìn)步，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 新課程理念 問題 建議

引言：隨著我國教育部門新課程改革所提出的要求和理念在各大中小學(xué)校中得到落實，其對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)發(fā)揮了好的引領(lǐng)作用，也對初中生物教學(xué)提出了更多的要求。在新課程理念下，通過提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，一改過去填鴨式的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識和方法的一并增長。

1.新課程理念下初中生物教學(xué)問題概述

在“新課標(biāo)、新課改”的改革要求下，雖然，初中生物教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但是與學(xué)生和家長的要求和教育發(fā)展的要求相比，仍然存在一些不足。在新課改大環(huán)境下，一些教師教育思想并沒有與時俱進(jìn)，仍然以考試成績說話，以升學(xué)率為第一目標(biāo)，采取過時的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而偏重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而忽視自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生生物水平的全面提高和生物應(yīng)用能力的提升，使素質(zhì)教育的目標(biāo)落空。在當(dāng)前我國的初中生物教學(xué)過程中，部分教師因循守舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，局限于課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、老的教學(xué)經(jīng)驗和方法等。突出表現(xiàn)為過分依賴教材內(nèi)容，要求學(xué)生對所有生物規(guī)律和知識點進(jìn)行死記硬背，毫無教學(xué)重點和教學(xué)章法。這嚴(yán)重抑制了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了新課程教育改革，因此，對上訴問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決建議十分必要。

2.新課程理念下提升初中生物教學(xué)的建議

2.1 創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過語言、物體、工具，采用引導(dǎo)、描述、構(gòu)建等方法創(chuàng)造一種近乎真實的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行生物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)設(shè)情境中達(dá)到情感的融入，在實際情境中增加體驗，在學(xué)習(xí)知識的同時，幫助培養(yǎng)學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的綜合能力。生物教師可以通過創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)生活情境，將學(xué)生帶入教學(xué)場景，實時輔導(dǎo)并與學(xué)生互動答疑，從而高效對接教學(xué)雙方，提升生物教學(xué)效率和效能。比如，在初中生物教學(xué)中，在教授組成人體的營養(yǎng)成分的相關(guān)內(nèi)容時，生物教師通過讓學(xué)生觀察他們常吃的食品包裝袋上的營養(yǎng)成分標(biāo)注，讓同學(xué)們了解蛋白質(zhì)、葡萄糖、脂肪等營養(yǎng)成分，幫助學(xué)生迅速而更容易的掌握人體所需的主要物質(zhì)[1]。

2.2 注意與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)等科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，許多新的教學(xué)手段和設(shè)備可以應(yīng)用于初中生物教學(xué)，這極大地方便了生物教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。在生物教學(xué)中，教師可以應(yīng)用計算機(jī)、投影、虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興科技，更好地進(jìn)行生物知識和互動內(nèi)容展示，更好地創(chuàng)造生物學(xué)習(xí)交流展示平臺，從而增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)主觀能動性和專注度、參與度，提高生物教學(xué)質(zhì)量和水平。教師可以通過微視頻、微課件的制作發(fā)布，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容預(yù)熱、在線講授輔導(dǎo)、與學(xué)生互動答疑等功能，例如，在教授“種子的萌發(fā)”的內(nèi)容時，生物教師可在課前通過制作種子生長發(fā)育全過程的教學(xué)視頻，讓學(xué)生大膽設(shè)想，帶著問題探究、思考，主動預(yù)習(xí)相關(guān)知識，要求學(xué)生對植物的生長活動進(jìn)行觀察和記錄，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的知識，了解種子萌發(fā)的條件和過程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，而且，也提高了生物教學(xué)效率和效能。

2.3 鼓勵學(xué)生成立互動交流學(xué)習(xí)合作小組

在生物教學(xué)中，成立互動交流學(xué)習(xí)合作小組是提高教學(xué)成效的很好途徑。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本形式，以學(xué)習(xí)小組成員合作互學(xué)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升小組總體成績的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)通過互學(xué)交流、動手實踐、傾聽溝通，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于尊重他人等基本道德人格的養(yǎng)成，使他們感受依靠團(tuán)體、合作共贏的重要性?；咏涣鲗W(xué)習(xí)合作小組的互動內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)要求。例如，在教學(xué)“環(huán)境污染對生物的影響”的相關(guān)內(nèi)容時，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，開展實地調(diào)查，了解學(xué)校周圍影響生物生存的主要污染因素。然后將各個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和探討，鍛煉學(xué)生的思考、動手和創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作等等能力[2]。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生物知識和方法的一并增長，對生物教學(xué)水平提高意義重大。建議通過創(chuàng)設(shè)生活情境、注意與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合、鼓勵學(xué)生成立互動交流學(xué)習(xí)合作小組等措施，為初中生物教學(xué)課程改革提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王立明.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）.

[2]林青.淺談初中生物教學(xué)融入生活知識[J].科教導(dǎo)刊，2016（03）.