物理教學(xué)中如何巧用多媒體技術(shù)

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中越來越發(fā)揮出獨(dú)特的作用。多媒體教學(xué)對(duì)于教育現(xiàn)代化至關(guān)重要，它攜信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，能全面深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，分析中小學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題，探討多媒體教學(xué)發(fā)展的新途徑，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體 物理 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在城鄉(xiāng)已普遍拉開。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還有很多好處，那么在物理教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？在弄清這個(gè)問題前，我們應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)的模式有所了解。要達(dá)到在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)往往不易突破，主要原因有：第一，有些需通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示才能更好向?qū)W生解釋，但教師又很難做到實(shí)物演示。如教學(xué)“分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”以及“聲音的傳播”。如果我們運(yùn)用了多媒體，我們就可以畫出一些分子結(jié)構(gòu)的模型，然后進(jìn)行放大，學(xué)生看到之后印象會(huì)更深。在“聲音的傳播”中，我們同樣可以畫出一些分子以及它們運(yùn)動(dòng)的軌跡，然后變?yōu)閯?dòng)態(tài)且疏密不同。學(xué)生看到這些疏密不同的波向外蕩去，很容易就會(huì)想到，聲音的傳播形式像水波。其實(shí)我們要學(xué)生明白的就是知道聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，其中還包含有能量的傳播。在教學(xué)“分子的擴(kuò)散”中我們也可以先畫出大小不同的二氧化氮分子與空氣分子并分別涂紅棕色與白色，然后再畫兩個(gè)玻璃瓶，瓶口對(duì)疊，一上一下中間隔一玻璃片，空氣與二氧化氮分別裝入這兩個(gè)瓶子里。抽去玻璃片的同時(shí)，學(xué)生會(huì)看到裝有空氣的瓶子也變?yōu)榧t棕色了，而且空氣也能進(jìn)入到二氧化氮中。教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很快掌握擴(kuò)散的概念。由此學(xué)生更易理解為什么滴一滴黑墨水在水中，水一下子就變黑了。第二，有些演示實(shí)驗(yàn)教師可以做，但往往不夠直觀。傳統(tǒng)的做法是教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面看，這時(shí)往往會(huì)由于講臺(tái)太低，后面的學(xué)生看不見，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)教師可以把演示器材放在實(shí)物投影臺(tái)進(jìn)行投影演示，全班同學(xué)都能看到。經(jīng)過多媒體直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)教師也易于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、向?qū)W生提供多層次的物理練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大物理練習(xí)的密度

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)物理課堂練習(xí)要做到精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且能提高教學(xué)質(zhì)量。就目前的物理教學(xué)來說，特別注重探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，就要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多層的習(xí)題。例如：上面所提及的實(shí)驗(yàn)，假如給學(xué)生的是一個(gè)已知阻值的電阻與一個(gè)電壓表而不是電流表又如何做呢？而在測電阻時(shí)電路圖又是如何連接呢？一個(gè)學(xué)生連實(shí)物都不會(huì)連接，還談什么畫電路圖？在這時(shí)，我們就有必要對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層。一般來說，第一層是與所講習(xí)題相仿的練習(xí)，目的是照顧比較差的學(xué)生；我們可以把事前畫好的實(shí)物模型打開，讓學(xué)生回答如何畫。教師按照學(xué)生的回答進(jìn)行操作，其它的學(xué)生就會(huì)看到存在的問題，繼而發(fā)生討論。如果是學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)，則在教學(xué)中實(shí)行人機(jī)會(huì)話的教學(xué)模式更好。教師可以通過計(jì)算機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的做題情況，讓學(xué)生獲得反饋信息。第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)，照顧中等生；學(xué)生會(huì)連實(shí)物圖后再根據(jù)連接過程寫步驟就容易多了。如果學(xué)生還不會(huì)，計(jì)算機(jī)可以重現(xiàn)前面的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生繼續(xù)作答。如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一個(gè)層次的內(nèi)容。第三層是要稍動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀生。通過多層次的練習(xí)讓差學(xué)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽吃得好”。而要實(shí)現(xiàn)上述層次的多次轉(zhuǎn)換，靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段恐怕已很難做到。

人腦終究不可被電腦所代替，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體進(jìn)行整合，將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。我們要樹立正確的教學(xué)觀念，勇于實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)，就能制作出更多更好的物理教學(xué)課件。

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