創(chuàng)建高中化學有效教學

【摘 要】所謂有效教學就是指有效率的教學，也就是在一定的時間內(nèi)，起到最佳的教學效果。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，淺談如何建立高中化學高效教學途徑。

【關鍵詞】高中化學 高效 途徑

一、高中化學課堂現(xiàn)狀

多年來我國化學教學的內(nèi)容主要是具體的、事實性的元素化合物知識、實驗技能，即使概念、原理也主要強調他們的具體定義、內(nèi)容，而忽視了這些具體知識背后含有的豐富世界觀、人生觀和價值觀的化學思想觀念和影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學特點的認識論和方法論。大量的傳統(tǒng)化學課堂教學主要以讓學生記住大量的具體知識或簡單理解概念和原理的內(nèi)容為目的課堂活動主要圍繞對這些具體知識的講解展開，一般采用教師講、學生聽的方式，缺乏情景的創(chuàng)設、問題與活動課后的練習主要是讓學生做大量的習題，目的是最終獲得各種考試中的高分。這樣的課堂不僅沒有效率，反而使學生和老師都很疲憊。

二、創(chuàng)建有效課堂途徑

（1）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

科技的進步離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)同樣離不開教育?；瘜W學科作為基礎教育中的重要學科，堅持以學生的全面發(fā)展為基本準則，教師運用先進的教育理念、扎實的專業(yè)知識和綜合的專業(yè)技能盡心盡力教好化學、促進學生積極主動學好化學是基礎教育對教師和學生的要求，也是時代對教師和學生的呼喚。只有教師有了更高的專業(yè)素養(yǎng)才能引領學生走向更高的層次，進而創(chuàng)建更有效的教學。

（2）轉變教學理念

現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教書匠，填鴨式教學已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的課堂了，學生才是整個課堂的主體，教師只是成為一個引導者。在教育教學的過程中教師要轉變教育理念，更新信息順應時代的變化和發(fā)展。不僅要與學生積極進行互動、重視學生的獨立性和自主性的培養(yǎng)的意識，更應該在學生學習的過程中重視學生的差異性，并進行因材施教的意識。具體到化學學科，最重要的是引導學生認識化學與生活和環(huán)境之間的關系以及物質世界的變化規(guī)律和體驗科學探究的過程，在奇妙的化學實驗現(xiàn)象的誘發(fā)之下，激起更多學生對化學知識和實驗現(xiàn)象的學習和探索熱情，在師生的共同努力下，培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力，引導學生了解化學學科的本質，促使學生正確化學觀的形成。

（3）關注學生為重點

2400多年前，孔子在論述教育時，曾說到對于我聽過的東西，我會忘記對于我看過的東西，我會記得對于我做過的東西，我會理解。`由此看來，學生的體驗和經(jīng)歷對于科學方法的掌握是很重要的，教學中要讓學生盡量經(jīng)歷和體驗科學方法。如通過觀察教師演示的實驗或者通過觀察自己動手實驗的現(xiàn)象學習“觀察”的方法，通過實驗探究或實驗驗證的活動體驗“實驗”的科學研究方法。例如山東科技版教材中“物質的量濃度”內(nèi)容，教材采取了特別的處理方式，通過學生在一定體積溶液配制的活動過程中建構物質的量濃度的概念，使學生了解容量瓶的使用方法及溶液的配制過程課標要求，將過程方法內(nèi)容與概念內(nèi)容相互整合起來。

（4）營造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍，愉快的情緒狀態(tài)，能使學生對課堂產(chǎn)生深刻的記憶，從而達到高效的課堂效果，要實施課堂的有效性就需要讓學生自己加入到課堂教學過程之中去，體會學習的樂趣，在主動參與的情況下獲得知識與技能的培養(yǎng)，調動學生的積極性，使學生主動參與到教學之中也就成了課堂有效教學的關鍵所在。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師可以以相對較少的時間與精力使學生獲得更大的收益。營造氣氛，主動參與，以“授人之魚，不如授人以漁?！钡乃枷胗^念去講授知識，培養(yǎng)能力。以亦師亦友的身份去感化學生，創(chuàng)設情景，使學生的思維活動處于較高的活躍水平，讓他們?nèi)谌胝n堂，認真探索化學知識的奧秘，進而將知識吸收和消化。

（5）設計情景教學

“情景”是既有情又有景，情景互融?！扒椤笔乔楦畜w驗、動機培養(yǎng)，“景”是教學環(huán)境、知識文化背景和各種活動。課堂教學情景具有真實性、針對性、情感性的特點。課堂教學情景有事實情景、實驗情景、經(jīng)驗情景、問題情景和模擬聯(lián)想情景等。教學情景設計，就是教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出某種認知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學生的學習動機，提高教學的效果。

（6）課堂典型例題精講精練

通過典型例題的講解，讓學生通過對典型例題的理解，學會舉一反山，拓展思維。比如講酸堿中和滴定實驗的時候，就講鹽酸和氫氧化鈉互滴的實驗，分析誤差反復講，加深印象。然后課堂講完典型例題以后，就在課堂上做相應的習題，定時訓練，曾經(jīng)有個前輩說過：“把每次平時的定時訓練當做考試，考試只不過是平時的一次練習而已”。課堂的定時訓練學生的注意力比較集中，而且老師當堂分析考點思路，學生印象深刻。所以教學效果比較理想。

（7）口訣歸納形象記憶

學習化學的人都知道，化學規(guī)律比較多，而且無機化學的性質方程式更是繁多而且沒有規(guī)律，要想化學成績提高，就必須記住這些規(guī)律。如何在有效的時間內(nèi)記住這些規(guī)律，就必須依靠編口訣形象記憶。比如學習氧化還原的時候，一些概念“氧化劑”“還原劑”“氧化反應”“還原反應”“被氧化”“被還原”這些概念比較難記而且容易混淆，這時候化學口訣就很好的解決了這個問題，大大提高了教學效率，“失升氧還，得降還氧”（失去電子化合價升高發(fā)生氧化反應被氧化本身做還原劑。得到電子化合價降低發(fā)生還原反應被還原本身做氧化劑）。有再比如說在學習“電解質”“非電解質”“強電解質”“弱電解質”這些概念時，我給學生編了一副對聯(lián)的形式：

強弱電解質

強 弱

酸 酸

強 弱

堿 堿

鹽 水

比較新穎而且還鼓勵學生去用化學的知識去把這副對聯(lián)對出來，極大地激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，在思考這副對聯(lián)的時候，他們已經(jīng)把這個知識點掌握了。既掌握了化學知識，又增加了學習興趣。簡直是事半功倍。

三、結束語

限于本人的能力和文章的篇幅，本文僅就化學課程高校課堂的實際課堂和教學經(jīng)驗進行了適當?shù)恼撌龊蜏\層探討。隨著新課程理念在教學實踐中的滲透，作者感到自己的課堂教學又充滿了活力并將盡自己最大努力，做好新課程的踐行者，同時也相信，隨著新課程的展開，更多全面、科學、有效、可操作的教學方法和建議將不斷涌現(xiàn)出來。我們期待著這一天的早點到來！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部全日制義務教育化學課程標準實驗稿【北京師范大學出版社】.

[2]劉知新化學教學論第三版【北京高等教育出版社】.

[3]鄭長龍化學新課程中的教學素材開發(fā)【北京高等教育出版社】.