淺談網(wǎng)絡環(huán)境下小學信息技術教學策略

【摘 要】隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，信息技術教育要適應新課程標準的要求，適應社會的要求，這就要求教師具有先進的教學理念、正確的教學策略，以此來引導學生有效利用資源，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、實踐創(chuàng)新的能力。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 信息技術 教學策略 自主學習

隨著信息技術課程在基礎教育中的普及和網(wǎng)絡在生活中的廣泛應用，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生主動學習，積極學習，才能培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，這是我們信息技術教師值得思考的問題。只有學生的學習興趣濃了，課堂教學形式新了，師生間的氛圍和諧了、輕松了，教學效果才會有所提高，信息技術課堂教學才能走向成熟，走向完善。為此我在平時的教學工作中結合網(wǎng)絡環(huán)境及信息技術的學科特點做了如下的探索：

一、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學現(xiàn)狀分析

目前我校的網(wǎng)絡環(huán)境主要包括互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡教室、教室一體機、無線WIFI、移動設備等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術教學具有以下特點：交互性、實踐性、工具性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡化等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何更好地進行信息技術教學，如何開展學生自主學習，如何激發(fā)學生主動參與的意識，如何充分發(fā)揮學生的選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性，這是我們需要解決的問題。

二、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心，教師利用教科書，運用講授、板書及其他的教學媒體作為教學手段向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受教師傳遞的知識。在這種教學模式下，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生處于被支配地位，是被動的接受者和灌輸對象。在微機室，學生面對向往往已久的計算機和網(wǎng)絡，卻不能去使用，還要聽老師在那里說教。學生往往坐不住，也沒心情去聽老師說的什么，反而對課堂產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學策略探討

（一）學生自主學習

1.基于任務的自主學習方式

由于網(wǎng)絡信息量大，如果讓學生在網(wǎng)絡上盲目學習，既浪費時間，又浪費精力，還會受到一些負面的影響。因此教師一開始就要給學生展示任務，讓學生圍繞著問題，尋找解決問題的答案。從而既能正確引導學生，讓學生根據(jù)任務向網(wǎng)絡學習，搜索所要的資料，解決本節(jié)課的問題；又能讓不同層次的學生根據(jù)自己的情況選擇不同的學習內(nèi)容，便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析和解決問題的能力。

2.基于游戲的自主學習方式

對于低年級的學生教學時，教師以游戲方式開展自主學習是不錯的方法。由于學生對游戲有著特別的愛好，在快樂進行學習中不容易產(chǎn)生厭學情緒。因此教師要給學生營造快樂的學習環(huán)境，讓學生在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

例如在講WORD文字錄入的時候，教師可以讓學生通過《金山打字通》等游戲軟件，或者開發(fā)適宜小組同學共同參與的打字比賽軟件，并通過比賽的方式看誰打字打得快，既體驗了游戲的樂趣，又很好地激勵學生本節(jié)課的練習。

（二）小組合作學習

學生自主學習，難免有不能弄懂的環(huán)節(jié)，通過小組討論與協(xié)商，培養(yǎng)學生的競爭意識、群體意識和合作能力。在課堂上，把班級分成若干個學習小組，每個學習小組分配幾個成員，這樣可以調(diào)動學生的參與積極性、主動性，讓每一個小組成員都非常認真地學習，然后根據(jù)自己掌握情況，談談自己的操作方法，發(fā)表自己的見解。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能起到重要的作用。

例如，在word的學習中，我讓學生分小組完成上月學校運動會宣傳報。每個小組成員分工明確，有的文字編輯，有的設計版面，有的查找圖片。然后通過網(wǎng)絡互傳組合在一起，一起進行合成、修改、完善、匯報。最后小組通過網(wǎng)絡上的分工合作完成了自己的作品，這樣既保證了在有限的時間內(nèi)高效地完成任務，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

（三）展示與交流

利用網(wǎng)絡教室的“多媒體廣播和實時控制系統(tǒng)”進行展示與交流，學生有問題或需要展示的時候，可以電子舉手或通過語音向老師提問，教師可以通過控制系統(tǒng)切換到該學生機進行演示。針對有問題的同學，其它同學也可以通過控制系統(tǒng)的切換來演示，幫助他們解決問題，起到了互學的目的。還可以利用平板電腦或智能手機等移動設備結合一體機進行展示學生的作品。通過展示與交流，一方面可以張揚學生的個性，讓學生得到很好的發(fā)展；另一方面通過幫助同學解決問題，讓學習上有困難的同學也能學好知識，實現(xiàn)共同進步，大大提高了課堂效率。

（四）教師精講提升

針對展示與交流環(huán)節(jié)中存在的問題或有疑惑的地方，教師要運用精練的語言，講清、講透、點撥到位知識的精華所在，教師在精講時，主要注意以下三個方面：

1.講清“重點”

在教學中，教師應巧設教學重點任務，突出教學重點。教師要在最短的時間內(nèi)，用樸實的語言幫助學生理清要點，把握脈絡，掌握方法，促進學生更準確、牢固的理解和掌握重點知識，提高課堂教學質(zhì)量和學習效果。

2.化解“難點”

在教學中，教師針對學生學習中難以理解的內(nèi)容，采用形象直觀的教學手段和方法幫助學生分析、理解，從而加深學生對難點知識的掌握。

3.點撥“疑點”

在教學中，教師應在疑點處巧設“陷井”，指點學生發(fā)現(xiàn)、討論、驗證，從而促進學生更準確地掌握知識，并獲得辨析知識疑點的技能技巧。

（五）達成目標

在課堂上，教師要給學生練習操作的機會，學生通過“練”達到理解、鞏固所學知識，讓學生最終具備知識遷移和靈活運用的能力。

教師在設計練習時要做到以下三點：

目標準：教師要緊緊圍繞教學重難點和學生的學情設計練習目標，力爭做到每一練習任務目的明確，針對性強。

內(nèi)容精：教師選取練習題的內(nèi)容要具有針對性、指導性，要有助于學生鞏固重點知識，形成操作的技能、技巧，有助于學生尋找規(guī)律性、共同性的關鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。

展次清：教師在設計練習時要顧全全體學生練的需求，練習內(nèi)容要由易到難、由淺入深、由熟到巧。讓學生做題時循序漸進，逐步深化，在不同層次的練習過程中達到“會——熟——活”的程度。

參考文獻

[1]《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式探討》【教育信息技術，2011.11】.

[2]《網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究學習及其教學模式研究》【電化教育研究，2012.1】.

[3]《中小學信息技術課教學方法初探》，畢小芬.

[4]《談小學信息技術課堂教學中如何做到“精講多練”》，秦曉靜.

作者簡介：鄧禮安，男，籍貫：重慶渝北，1967年12月，研究方向：學校管理。