從開放課堂走向家校共育

最完美的教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。作為外來創(chuàng)業(yè)者子弟學(xué)校，家校共育是有著巨大現(xiàn)實需求的，構(gòu)建推動家校共育的數(shù)字化應(yīng)用成為我校關(guān)注的焦點。同時學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用的開發(fā)，首先要有對數(shù)字化的認(rèn)識。我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時代一來，經(jīng)歷了三個階段。第一階段：流量時代。互聯(lián)網(wǎng)作為新生事物來到世人面前，吸納用戶的注意力，并實現(xiàn)用戶關(guān)注的流量就成為第一要務(wù)。第二階段：數(shù)據(jù)時代。一切都基于流量的直接變現(xiàn)以及深度挖掘更加深層次用戶需求的滿足，進入到精細(xì)化發(fā)展的階段。第三階段：場景時代。場景應(yīng)用變得尤為重要，通過一系列小而美的極致場景，來滿足用戶層出不窮的需求，從而達到原本的目的。基于以上的認(rèn)識，我們在做學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用的頂層設(shè)計時，就考慮到面向需求，結(jié)合場景開發(fā)應(yīng)用。

一、我們的嘗試

1.前期調(diào)研，對學(xué)生家庭、教師意向進行調(diào)研，了解需求。確定了開發(fā)的方向。為了使學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)更趨向于應(yīng)用層面，結(jié)合目前高速移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展及智能掌上設(shè)備的普及，我們確立了基于移動互聯(lián)技術(shù)的面向場景時代的學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用項目實施。讓所有關(guān)心孩子成長的隨時通過掌上設(shè)備了解孩子的在校生活，突破了空間的限制，特別是我校外來務(wù)家長們工作流動性大，孩子離開老家，親人們可以跨越地域的界限，與孩子的學(xué)校生活“親密接觸”。

2.確立規(guī)劃，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)，對學(xué)校信息化建設(shè)進行長期規(guī)劃，并進行分步實施，逐漸實現(xiàn)“三屏合一”。

3.項目打包，分步實施。將項目進行分類打包，公開招標(biāo)，與有實力的開發(fā)商合作，進行實施。在2013年開放課堂的單一視頻傳輸?shù)幕A(chǔ)上，對開放課堂系統(tǒng)進行升級，使開放課堂系統(tǒng)能在多場景應(yīng)用：

（1）學(xué)校開放場景

掌上視聽，開放課堂：多級權(quán)限，分權(quán)管理的開放課堂，學(xué)校有選擇地向家長開放學(xué)校課堂情況。家長可以隨時隨處利用掌上設(shè)備，看到孩子在課堂上的表現(xiàn)，聽孩子回答問題，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，通過即時通訊、免費電話等形式及時與老師溝通，更好的配合教師培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（2）輔助教育場景

微課進家，翻轉(zhuǎn)課堂：打開家中的電視，孩子們就能進入學(xué)校的數(shù)字電視臺，在那里有經(jīng)過教師精心挑選的內(nèi)容，有國旗下講話、有學(xué)科的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料、有個性學(xué)習(xí)的資源、有優(yōu)秀同學(xué)的展示、有學(xué)校的各種活動，按下遙控器就能選擇自己需要的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。家長不必再擔(dān)心在現(xiàn)今廣電節(jié)目不分等級、網(wǎng)絡(luò)資源中不良信息較多等對孩子的不良影響，同時也解決了掌上設(shè)備對孩子視力影響的潛在隱患，并培訓(xùn)了孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

實時錄制，課后反思：教師可以通過系統(tǒng)平臺提供的實時錄制或提取過往視頻的功能，對自己的課堂教學(xué)進行反思，從而改進自己的教學(xué)。

遠程共享，網(wǎng)絡(luò)研修：視頻會議功能和一對多教學(xué)，以任意一個開放教室為主會場，其余所有教室均能實時觀看，解決學(xué)校無大型室內(nèi)場館問題，同時也可以利用掌上設(shè)備進行觀看，不受空間限制。

（3）成長記錄場景

成長記錄，永久保存：家長或老師可以將視頻中的影像截屏或用掌上設(shè)備拍攝孩子的生活點滴，并通過掌上設(shè)備發(fā)布成長故事，以記錄孩子的成長。

（4）校園安全場景

校園天眼，隨時追溯：從校門到操場、從樓道到教室，校園監(jiān)控?zé)o死角，與免接觸刷卡系統(tǒng)整合，學(xué)生進校離校均有短信提示家長，并發(fā)送1分鐘視頻致掌上客戶端，為保障師生安全服務(wù)。

二、我們的成效

經(jīng)過一年多的實踐嘗試，我們?nèi)〉昧艘恍┬Ч?/p>

1.認(rèn)同

項目實話以來，首先得到了家長的認(rèn)同，家長們（特別是低年級的家長），非常支持學(xué)校的這一項目，他們覺得這是學(xué)校離他們越來越近了。由于安保原因，家長不能隨意進入學(xué)校，但有了它，家長可以隨時看到課堂。

2.改善

原來教師與家長溝通時，有的家長說在家里很認(rèn)真呀，怎么學(xué)校里有問題呢？有了開放課堂系統(tǒng)，家長就能很清楚的了解到孩子的情況，減少了對老師工作的誤解，積極的配合老師的工作，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變化。

3.進步

突破了時間與空間的限制。課堂不再是封閉的了，家長可以實時點評，聽課老師也可以實時點評。課堂不再是一次性了，剪輯后可以讓難點突破重現(xiàn)，讓部分學(xué)生課后重溫。交流可以遠程，家長也可以參與到學(xué)生的活動之中等等。同時也給孩子們創(chuàng)設(shè)了更多的自主成長的環(huán)境。

4.認(rèn)可

學(xué)校的項目多次在省、市、區(qū)教育數(shù)字化活動中展示，并得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評價。

5.推廣

我校項目實施以來，各地的學(xué)校慕名而來，省內(nèi)有近百所學(xué)校采用我們的系統(tǒng)理念及應(yīng)用模塊。

三、項目的特色

1.系統(tǒng)應(yīng)用具有高度便捷性

掌上移動設(shè)備的高普及率已經(jīng)取代臺式電腦、筆記本電腦的簡便應(yīng)用，“一部手機走天下”是本項目的目標(biāo)。我校家長都是外來創(chuàng)業(yè)者，許多人不會操作電腦，因此本項目將系統(tǒng)應(yīng)用均移植到掌上設(shè)備，在高速移動互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，系統(tǒng)應(yīng)用的便捷性不言而喻。

2.家校互動實現(xiàn)掌上視聽

家長希望貼近孩子的學(xué)校生活，特別是作為外來創(chuàng)業(yè)者的子弟，遠離家鄉(xiāng)，異地的親人也很希望了解孩子在杭州的生活。以前靠家長會老師口訴或從同學(xué)處了解，再或者是到學(xué)校了解，但都不能親眼目睹，甚至有時家長還抱懷疑態(tài)度?，F(xiàn)在，打開掌上設(shè)備，就可以看到孩子的學(xué)校生活，如上課是時表現(xiàn)怎樣，吃飯時怎么樣，課間活動怎么樣，一目了然。

3.成長記錄具有隨時隨處的便利性

孩子的成長進步都是每天在發(fā)生的，以前沒有辦法留下孩子成長的軌跡，最多只是幾張活動的照片，長長的6年學(xué)校生活，那閃光的點點滴滴，如果能記錄下來，對于孩子、家庭、學(xué)校將是一個寶貴的財富。有了本系統(tǒng)，家長、老師甚至孩子自己，都可以隨時記錄，掌上設(shè)備的高移動性，又使得在任何地方均可以記錄，孩子在學(xué)校老師記、孩子在家庭家長記、孩子到大自然家庭記，讓這些美好的一瞬間永遠留存。

4.教研、觀課實現(xiàn)遠程點評的高效性

原先教師聽課，一群老師在教室里，從某種程度上改變了教學(xué)的原生態(tài)，同時校際間聽課存在一定的路程，浪費老師的工作時間等。有了開放課堂，教師可以在移動端直接觀看上課的情況，進行遠程聽課，也可以即時對課堂情況進行交流評價。同時系統(tǒng)自帶的錄制功能，不僅可以為事后評課用，也可以為老師的課后反思服務(wù)，老師可以進行課堂的自我診斷。

5.微門戶、微課、開放、直播實現(xiàn)家校共育

將開放課堂、微課、微門戶與校園直播進入家庭，實現(xiàn)三屏合一，為課堂教學(xué)、家庭教育、學(xué)校展示、個性發(fā)展服務(wù)，

6.形成“天地人”合一的家校共育模式，針對外來創(chuàng)業(yè)者子女家庭教育相對落后的情況，利用數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)組成的無限溝通渠道，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，使教師、家長及學(xué)生形成共識，以教育就是培養(yǎng)習(xí)慣為核心，實現(xiàn)家校共育。