淺談識(shí)字在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要性

【摘 要】人類記錄語(yǔ)言的工具就是文字，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的行之有效的重要手段就是識(shí)字，而掌握語(yǔ)言則是人類的發(fā)展的基本保證也是重要保證。真正意義的教育就是從最初的識(shí)字開始的。閱讀與寫作離不開獅子，識(shí)字是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的根本與基礎(chǔ)，是低年級(jí)老師授課的重點(diǎn)，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有學(xué)生積累了一定的識(shí)字量，才能很順暢地進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)又能在讀文中識(shí)字，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。隨著最新一輪課程改革的實(shí)施推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)很明顯對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量的要求增加很多，如何能讓學(xué)生把生字識(shí)記牢固已經(jīng)然成為了一線語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。因此老師在識(shí)字教學(xué)中，就勢(shì)必要利用多種的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 小學(xué) 重要性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”其實(shí)興趣就是最好的老師，興趣就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是不僅年齡小，而且自制能力極差，理性認(rèn)識(shí)明顯不足。學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的無(wú)意注意其實(shí)是占主導(dǎo)地位的，只有教學(xué)妙趣橫生，才能不斷學(xué)生的目光，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的潛在的認(rèn)知欲望，因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性和主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣與成功的喜悅，是學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

以下是我從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾種識(shí)字方：

一、歸類識(shí)字

歸類識(shí)字法不僅能形成準(zhǔn)確的識(shí)字結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生融會(huì)貫通，有助于新知與舊知的銜接，拓寬學(xué)生的識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察字形，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字方法來(lái)進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)。

（1）形聲字歸類。形聲字就是由兩個(gè)部件組成的復(fù)合體，其中的一個(gè)部件表示字義，而另一個(gè)表示字音。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。如：“青”這個(gè)字根表示字音，那么加上“三點(diǎn)水”，就變成了“清”，“三點(diǎn)水”就表明了“清”字的基本意義。

（2）會(huì)意識(shí)字。會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成的字，而根據(jù)這幾個(gè)獨(dú)體字字義之間的關(guān)系，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意的造字法。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。如“二人從、魚羊鮮、三人眾、小大尖”等等，這種識(shí)字方法非常有利于低年級(jí)學(xué)校橫理解字的含義。

（3）象形識(shí)字。象形文字是一種最古老，為了順應(yīng)人類表達(dá)的需要而產(chǎn)生的造字方法.用圖畫的形式，把要表達(dá)的事物的外部特征，具體地勾勒出來(lái)。而這些文字與所代表的東西，在形狀上非常相像。比如：“魚”是一條游動(dòng)的有頭有尾，有身的魚，烏龜?shù)摹褒敗弊志头浅Ｏ褚恢积數(shù)膫?cè)面形狀，尤其是繁體字的龜，而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像人們?cè)谥币曁?yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。

（4）偏旁部首識(shí)字?？梢該Q偏旁、加偏旁、減偏旁識(shí)字。換偏旁識(shí)字，如吹——砍、加偏旁識(shí)字，如：門+人=閃、減偏旁識(shí)字，如：哪—口=那。

（5）形近字識(shí)字。如“鳥——烏、令——今、問(wèn)——間”等。利用字形相近這一顯著特征，用來(lái)區(qū)別字形的異同，可以減少很多錯(cuò)別字。是很不錯(cuò)，很實(shí)用的識(shí)字方法。

二、情境識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如果只是單純地進(jìn)行死記硬背式的識(shí)字的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到非常頭疼，枯燥乏味的識(shí)字只能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字失去興趣.但是運(yùn)用多種形象直觀的手段，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境。

（1）隨文識(shí)字。隨文識(shí)字，就是一邊學(xué)習(xí)文本，一邊在講授的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，字詞句，段篇章，本來(lái)就是不可分割的整體，字詞句相互依附，句中有詞，詞中有句字，將識(shí)字的任務(wù)分散貫穿于整堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率不斷提高。隨文識(shí)字是一種立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字方法，是一種符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效識(shí)字方法，更是一種趣味高效的識(shí)字方式。追求識(shí)字和學(xué)文的融會(huì)貫通，水乳交融。

（2）謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎識(shí)字法不僅能夠滿足低年級(jí)學(xué)生內(nèi)心的好奇，還能激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢字的濃厚的識(shí)記興趣。字謎識(shí)字法早在多年以前就已經(jīng)被廣泛使用了。如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，兩個(gè)小木匠，坐在石頭上——磨”。雖然幾十年過(guò)去了，歲月的彈指一揮卻并沒(méi)有抹去對(duì)這個(gè)字謎記憶，我們?nèi)匀挥洃洩q新?？梢娺@種方法是多么游戲有趣、有效了！

（3）兒歌識(shí)字和順口溜識(shí)字。兒歌識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生快速識(shí)字的有效方法，文字本身就是人們交流的工具，通過(guò)兒歌，不僅學(xué)生之間有利溝通，而且還達(dá)到了識(shí)字的目的。如“三人日下去春游?！薄ⅰ坝心_真開心，無(wú)腳直犯愁?！?/p>

（4）游戲識(shí)字。學(xué)生遺忘的規(guī)律是先快后慢，學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地，巧妙地利用游戲，創(chuàng)設(shè)多元化的多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)地識(shí)字。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

三、生活識(shí)字

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，漢字來(lái)源于生活，來(lái)源于人們久留表達(dá)的需要，若脫離了實(shí)際生活這一源頭，識(shí)字也將變得，毫無(wú)疑義，索然無(wú)趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生努力將識(shí)字跟實(shí)際的豐富的生活緊密相連在一起。低年級(jí)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，所以，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累，不放過(guò)每一次識(shí)字的機(jī)會(huì)。漢字在我們的日常生活中真是隨處可見，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成多留意周圍事物，借助周圍環(huán)境學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣。不僅是老師，還有家長(zhǎng)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。可以讓學(xué)生將自己的名字都表上拼音，做成名牌，立在課桌上，讓每一名學(xué)生都快速識(shí)記，用以擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”等誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字生詞。這種識(shí)字方法不僅讓學(xué)生加大了識(shí)字量，同時(shí)這種訓(xùn)練還提高學(xué)生了朗讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字教學(xué)絕不能千篇一律、一成不變，不要讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知當(dāng)中，在體驗(yàn)到識(shí)字的甜頭，讓這一個(gè)個(gè)小小的方塊漢字，化作一個(gè)個(gè)小小的有著靈動(dòng)的生命、有張揚(yáng)的個(gè)性、并且充滿智慧與靈性的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里，生根，發(fā)芽，結(jié)果——