淺談?dòng)變航逃腥绾闻囵B(yǎng)幼兒分享的能力

【摘 要】現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，在家里習(xí)慣性地受到了親人的嬌慣和呵護(hù)，他們總是以自我為中心，不會(huì)顧及他人的感受，更不要說(shuō)分享了。分享不只是一種行為，更是一種修養(yǎng)。學(xué)會(huì)分享，是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，亦是我們?nèi)松谋匦拚n。

分享是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是幼兒之間相互團(tuán)結(jié)、相互關(guān)心的良好的表現(xiàn)，亦是我們和同伴友好相處的手段?，F(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，不知道如何處理和同伴之間的關(guān)系，加之有父母的寵愛(ài)和呵護(hù)，總是希望別人都圍繞在自己身邊，忽視了其他人，使得同伴之問(wèn)的矛盾不斷激化，最后彼此之間的關(guān)系也逐漸淡化了。所以，應(yīng)該從小就開(kāi)始教導(dǎo)幼兒如何處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)分享，在分享中逐漸成長(zhǎng)。那么，如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，營(yíng)造和諧環(huán)境

幼兒接觸的范圍比較小，了解的東西也少，因此需要老師的幫助，給他們營(yíng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境，讓他們?cè)谝粋€(gè)平等、和諧、美好的環(huán)境中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的環(huán)境中學(xué)會(huì)分享，有利于對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。在平時(shí)，老師應(yīng)該隨機(jī)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩予們學(xué)會(huì)分享，讓他們體會(huì)到分享的快樂(lè)。例如，老師在日常學(xué)習(xí)中，多以分享的形式給幼兒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，當(dāng)老師或者同學(xué)有快樂(lè)的體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該拿出來(lái)給幼兒一起分享，這樣大家可以一起享受你的快樂(lè)了，你就有了雙重快樂(lè)。當(dāng)有同學(xué)在那里玩堆積木的時(shí)候，你也可以有意識(shí)的教導(dǎo)孩了是否可以和幼兒一起玩耍，等到孩子們都打成一片，體會(huì)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，大家都會(huì)體會(huì)到分享的快樂(lè)，同時(shí)也明白老師的用心良苦。

二、樹(shù)立分享榜樣，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

老師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，他們的一舉一動(dòng)都在影響幼兒的成長(zhǎng)，因此老師在日常的生活中應(yīng)該注意自己的言談舉止和情感變化，不能把生活中的不愉快帶到課堂中，影響孩子們的情緒。所以，老師應(yīng)該做一個(gè)生活中的有心人，經(jīng)常觀察孩子的日常生活，在生活中給予孩子幫助?？吹接杏變盒那椴缓玫臅r(shí)候，上前詢問(wèn)，及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心變化，幼兒講出自己的煩心事，自己可以輕松許多，同時(shí)老師也了解了孩子的想法，及時(shí)給予他們幫助，在幫助的同時(shí)可以分享自己愉快的經(jīng)歷，幫助幼兒：忘記自己的不愉快，快速回歸課堂。對(duì)于幼兒分享的教導(dǎo)，可以通過(guò)一些有趣的游戲，在游戲中體會(huì)分享帶給他們的樂(lè)趣。在課間活動(dòng)中，可以分發(fā)給幼兒積木，每個(gè)孩子只能拿到幾塊，這樣積木根本沒(méi)辦法搭好，這時(shí)老師就要啟發(fā)幼兒，希望大家可以一起合作共同搭建一個(gè)完整的積木。這樣既可以完成老師布置的任務(wù)，在完成老師布置任務(wù)的同時(shí)，又可以學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和分享。因此，老師應(yīng)該在不同的環(huán)境中灌輸這個(gè)分享的思想，讓大家體會(huì)到分享的快樂(lè)。

三、家庭共同能力，發(fā)揮一致效果

父母是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)都在是不是的影響著我們的幼兒。學(xué)校的每一個(gè)舉措都希望得到父母的支持，每一個(gè)決定都期望我們的幼兒可以做的更好，這同時(shí)也是父母的期望。

從社會(huì)環(huán)境出發(fā)，了解分享的重要性。我們現(xiàn)在處在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，這些幼兒不知道，父母肯定是相當(dāng)了解的。想要自己的孩子以后在這個(gè)社會(huì)有一席之地，必須讓他們處在一個(gè)真、善、美的世界里，亦要從小培養(yǎng)他們的分享意識(shí)。因此，學(xué)校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念和教育觀念。有些孩子從小受到父母的影響，在日常生活中父母買一些好吃的給孩予吃，突然來(lái)了客人帶著小孩，父母就會(huì)把新買的東西藏起來(lái)，本來(lái)小孩很天真，有好吃的希望可以和同伴一起分享，當(dāng)行到父母這樣，慢慢地也學(xué)會(huì)了，不希望把自己的好吃的和朋友一起分享，慢慢養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子以后走向社會(huì)仍然不知道分享的快樂(lè)，只知道獨(dú)占的喜悅了。

從親人朋友出發(fā)，給孩子樹(shù)立好榜樣。幼兒從小和親人朋友呆在一起，總會(huì)耳濡目染受到一些影響，因此做父母的應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。平時(shí)，家里買了一些好吃的，大家可以一起去品嘗，一起分享著家庭的喜悅，不能因?yàn)楹⒆有?，就可以?dú)占，忽視其他人，這樣下去會(huì)給孩子養(yǎng)成一種壞習(xí)慣。又或者家里來(lái)了客人，父母把自己的煙酒拿出來(lái)和他們的好朋友一起分享，這時(shí)孩子應(yīng)該向父母學(xué)習(xí)，拿出自己的好吃的和小孩一起分享。父母總是有意或無(wú)意的提醒孩子，言傳身教，做出好榜樣。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然就體會(huì)到了分享帶給他們的喜悅了。與此同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)交流，了解孩子在學(xué)校和家里表現(xiàn)的差異，做的較差的應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，做的好的讓他們繼續(xù)努力，不要驕傲。

幼兒的分享意識(shí)培養(yǎng)不可能一蹴而就，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校的不斷努力，長(zhǎng)期的教導(dǎo)和堅(jiān)持，同時(shí)每個(gè)孩子的接受程度是不一樣的，所以我們應(yīng)該因材施教。讓孩了學(xué)會(huì)分享，而不是教會(huì)他們分享。