淺談教師在中學(xué)生管理中的作用

【摘 要】在初中學(xué)生的管理過程中，涉及到的直接管理者分別是教師、家長、自我，教師在管理過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律約束，讓課堂教學(xué)高效；家長在學(xué)生管理過程中，發(fā)揮督導(dǎo)作用，使學(xué)生合理利用在家的課外時間，提高自學(xué)能力；學(xué)生發(fā)揮自我管理中的主體作用，自我約束，提高自信，不斷健康成長。針對初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，每個管理者的角色都有自己相應(yīng)的目標(biāo)、管理方式，以及發(fā)揮自身的積極管理作用。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 管理作用 教師 家長 自我

提起初中學(xué)生，大家都會想到這期間的學(xué)生正值青春期，身心發(fā)育正處于一個急速變化的特定階段，明顯的特點(diǎn)是身體猛竄“個”，性格則由“乖孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)槟塥?dú)立做決定“小大人”，甚至出現(xiàn)“叛逆”現(xiàn)象。而這一階段，也正是學(xué)業(yè)最繁重的階段，如何做好學(xué)生的管理工作，不僅成功塑造適合初中學(xué)生身心發(fā)展的人格，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)完成，讓初中學(xué)生順利度過這一成長期，則需要教師、家長主導(dǎo)作用的發(fā)揮，以及學(xué)生自我管理主體作用不斷完善。

一、教師發(fā)揮管理主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律約束

拋開所有理論不談，就博樂市第九中學(xué)班級來說，每個班現(xiàn)有初中學(xué)生45人左右，甚至更多。這么多學(xué)生，除了正常的授課外，維持課堂紀(jì)律讓大多數(shù)學(xué)生安靜地聽一堂課，要耗去教師不少精力。實(shí)際上，為了大多數(shù)學(xué)生聽課權(quán)利，提高課堂效率，即在學(xué)生數(shù)量如此多前提下，能讓大多數(shù)學(xué)生在一個安靜的課堂環(huán)境中聽課，已是當(dāng)前學(xué)生管理工作的最基本的要求。而我們受教育環(huán)境所限，主要因?yàn)椋河捎趯?shí)行的九年義務(wù)教學(xué)、獨(dú)生子女、對學(xué)生不能體罰等等因素，初中學(xué)生無論在學(xué)校如何表現(xiàn)不佳，也不能從課堂趕走，甚至每年還經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生、家長辱罵、打教師事件，導(dǎo)致部分教師在管理“調(diào)皮”學(xué)生時，失之于軟，失之于弱，或發(fā)現(xiàn)問題“無奈地看不見”，有時因精力不濟(jì)，教師無法對學(xué)生進(jìn)行有效管理。為了抓好課堂管理，提高課堂效率，各地都采取了不同的方式方法，如網(wǎng)上公開的某地實(shí)行班主任跟班工作機(jī)制，突出班主任作為學(xué)生管理的主導(dǎo)作用，把班主任的辦公室設(shè)在所帶班級后面，隔窗就能看到班級學(xué)生的一舉一動，隨時可了解所帶班級動態(tài)并進(jìn)行介入。所以說，當(dāng)前對初中學(xué)生的管理應(yīng)以課堂紀(jì)律為突破，以安靜有序課堂為目標(biāo)，以班主任為主導(dǎo)，任課教師為輔助，抓好學(xué)生紀(jì)律約束，向課堂要效率?？山梃b上述做法，建立學(xué)校班主任巡班制，在其他任課教師授課或自習(xí)時，可不定時地巡查所負(fù)責(zé)班級，及時發(fā)現(xiàn)和糾正“調(diào)皮”學(xué)生的不良行為，提高學(xué)生對紀(jì)律的認(rèn)同，減輕任課教師維護(hù)課堂紀(jì)律的壓力，有效保護(hù)課堂，讓教師全心提入到授課工作中，不必在維持課堂紀(jì)律上面花費(fèi)過多的精力，從而創(chuàng)造一個安靜有序的高效的學(xué)習(xí)課堂。

二、家長發(fā)揮家庭中的督導(dǎo)作用，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力

目前，由于我們現(xiàn)有教育評價體制導(dǎo)向，通過考入好的學(xué)校的數(shù)量分?jǐn)?shù)排名是評判學(xué)校教育質(zhì)量好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，所以每個學(xué)校都在不斷加碼學(xué)生的課業(yè)。在這種情況下，學(xué)生只能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能把成績提上去，稍有放縱，分散精力，學(xué)生的成績則會下滑。因此，做為家長，在家庭中發(fā)揮督促指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在家能夠有效完成作業(yè)，利用擠出來的時間自覺進(jìn)行自習(xí)顯得尤為迫切重要。在這里，家長一是督促學(xué)生有良好的作息時間，電視、電腦、手機(jī)游戲等都在侵蝕分散學(xué)生寶貴的時間和注意力，家長要和學(xué)生一起把學(xué)習(xí)、休息、娛樂等時間分配好，約束學(xué)生有限度看電視，以及玩電腦、休息等；二是督促學(xué)生有好的自學(xué)方法，不僅會預(yù)習(xí)，還要及時的復(fù)習(xí)鞏固，持之以恒保持下去，成績才能保持和逐步提高；三是家長要以身作則，首先要提高自己的修為，如果自己也是一個大小孩，則管理孩子將毫無說服力。此外，初中學(xué)生正是長身體的時期，作為家長要保證學(xué)生充足飲食營養(yǎng)和充足的睡眠，這才是學(xué)生健康成長的基石。同時，學(xué)校與家庭要加強(qiáng)溝通，尤其是作為家長要堅決地支持教師的管理主導(dǎo)工作。記得有個家長曾因管理學(xué)生和教師發(fā)生誤會，當(dāng)他在學(xué)校觀察到教師半天的工作量后，感觸地說：“當(dāng)老師真不容易！”所以說，家長要與教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，相互理解，達(dá)成共識，互相配合，才能有利于提高對學(xué)生管理的效率。而不是不理解，對教師的管理工作不信任，導(dǎo)致管理力量分散，降低管理效果。

三、學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身的主體作用，促身心健康成長

初中學(xué)生時期是從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時期，人生觀與價值觀在這段時期內(nèi)迅速轉(zhuǎn)型，這一時期容易受到外界的干擾，心理起伏變化大，是比較難于管理的時期，而在此時期管理學(xué)生的最佳人選則是學(xué)生自己，也就是說學(xué)生自己對自已最了解，只有了解自己才能更好地把握和管理自己。今天，很多學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，動輒得咎于學(xué)校、老師等，不可否認(rèn)的是，教師對學(xué)生成長具有主導(dǎo)作用，但我們要仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，老師對學(xué)生課業(yè)的影響是有把握和有跡可循的，但學(xué)生的身心健康成長則構(gòu)成的因素比較復(fù)雜，分別有學(xué)校、家庭、社會，以及重要的有影響力的身邊人等等因素，如果僅僅歸于學(xué)校因素，則有失偏頗。我們說，以人為本的的管理，已經(jīng)成為新時期初中新課改的重要主旨，所以，學(xué)生的管理應(yīng)突出學(xué)生作為主體對自己的管理，將是學(xué)校管理學(xué)生的工作指南。在初中學(xué)生管理中，班主任及老師要注重教育尊重每一名學(xué)生，不歧視任何人，學(xué)會欣賞每個學(xué)生，有效地樹立學(xué)生自我管理的信心。在初中學(xué)生管理過程中，每個個性學(xué)生都是獨(dú)特的，教師要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個性的發(fā)展。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，而且都有很強(qiáng)的被賞識的欲望，如果教師充分把握，在日常的管理中多多的給于鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中找到自信，這對于學(xué)生自我約束機(jī)制的養(yǎng)成具有很重要的作用。只要學(xué)生主體作用發(fā)揮正常，他就有能力知道那些是積極的，那些是消極的，才能有效辨析，吸取積極的因素促身心健康地成長。

一個學(xué)生的健康成長，離不開老師、家長的細(xì)心呵護(hù)，有效發(fā)揮自身的管理作用，同樣，作為學(xué)生在身心急速成長變化的過程中，要學(xué)會把握自己，發(fā)揮主體作用，有效管理自己，才能促學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]路瑜宣《班主任在班級管理中的作用》.

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