幼兒園游戲教學(xué)法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及有效開展

【摘 要】游戲教學(xué)法的應(yīng)用是對這一教學(xué)理念的集中的體現(xiàn)，而且游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中的開展是十分常見的，也是教師實(shí)施教學(xué)過程的主要教學(xué)手段。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對幼兒園游戲教學(xué)法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及有效開展進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 游戲教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 開展

一、引言

幼兒獲取知識有多種途徑，但通過游戲獲得知識，無疑是他們最喜歡最樂于接受的方式。豐富多彩的游戲設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)幼兒主觀思維能力與獨(dú)立創(chuàng)造能力，讓他們親自操作、親身感受。因此，無論是對游戲內(nèi)容的選擇，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲主題的開展，都應(yīng)以培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮兒童主體性為宗旨，以全面發(fā)展為目的，注重游戲的靈活性、教育性、科學(xué)性、適度性和針對性，創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，以輕松愉悅的教學(xué)氛圍呵護(hù)孩子健康成長。

二、幼兒園游戲教學(xué)法的特征

1.主體性

在游戲中，幼兒和自主能力和主體意識得到最大程度的發(fā)揮，他們是活動的主體，對活動有決定權(quán)和選擇權(quán)，游戲的過程就是他們不斷自主學(xué)習(xí)，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的過程。

2.開放性

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，游戲教學(xué)注重的是孩子享受游戲過程時(shí)自主學(xué)習(xí)的知識和能力，孩子在更多的實(shí)踐活動中去體驗(yàn)，去操作，會有更大的提高和進(jìn)步空間。幼兒可以選擇多渠道的游戲，無論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是材料提供，都能適合不同層次和需要的幼兒，體現(xiàn)了極大的開放性。

3.游戲性

游戲性是指在游戲教學(xué)中，游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的最直接途徑，根據(jù)每個孩子思維、性格、接受能力的不同，讓孩子自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，形成自己的思考方式，開發(fā)了發(fā)散思維和動手動腦能力。知識教學(xué)注重的是結(jié)果，而游戲教學(xué)注重的是過程，讓孩子通過自主動手，根據(jù)自己的理解，吸取知識，創(chuàng)造自已的小世界。

三、幼兒園游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效開展

1.創(chuàng)新游戲理念，豐富游戲內(nèi)容

幼兒園游戲化教學(xué)不能只局限于為孩子單純的提供游戲環(huán)境和內(nèi)容，更要指導(dǎo)他們?nèi)绾畏e極主動的去思考和實(shí)踐，游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的脈胳，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，針對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過對幼兒學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，及時(shí)創(chuàng)新和調(diào)整游戲內(nèi)容，以幫助孩子在游戲中獲取立體形象的感知，充發(fā)激發(fā)他們參與游戲的熱情。如，隨著幼兒年齡的增長，不同年齡的孩子對游戲類型的興趣不一樣，教師要創(chuàng)造出適合不同年齡段的幼兒游戲。

如積木游戲，這是幼兒園最常開設(shè)的一種游戲，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將大班和小班的孩子放在一起進(jìn)行教學(xué)，大班幼小的加入可以幫助小班的幼兒搭建更復(fù)雜和豐富的圖形，提升幼兒對于游戲的新的認(rèn)知。又如還可以根據(jù)幼兒園的區(qū)域特點(diǎn)開設(shè)游戲，比如說幼兒園附近有公園，可以將公園作為背景，在公園里設(shè)計(jì)各種如踢健子，扔沙包，跳跳繩。籃球傳球接力等體育類的游戲。

2.生活教育，提高幼兒積極動手、動腦能力

陶行知先生說：生活即教育，教育要通過生活才有力量成為真正的教育。生活蘊(yùn)含著豐富多彩的教育資源，教育要面現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。游戲永遠(yuǎn)是幼兒們最喜愛的活動。若能深入挖掘生活的游戲資源，根據(jù)幼兒的日常生活，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲主題，定能激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，促進(jìn)游戲活動有效開展，在游戲中汲取營養(yǎng)和知識。

如針對小班的孩子年齡小，沒有完全掌握生活中的某些習(xí)慣和基本能力，教師可以結(jié)合生活中的小事，小行為蘊(yùn)含大道理，來創(chuàng)設(shè)一些孩子可以接受并執(zhí)行的游戲，以接水為例，可以在班級中開展“滴水傳杯”的游戲，讓孩子隨機(jī)分成不同的小組，每一組從頭到尾按照教師的要求拿著水杯“接水”，并將接來的水倒如固定的小瓶中，重復(fù)不斷，最后查看那個小組留下的水量最多。此種游戲運(yùn)動量不高，難度不大，不僅激發(fā)了孩子對日常生活中小細(xì)節(jié)的興趣和吸引力，還可以鍛煉學(xué)生的走動、平衡、手腦配合能力。

3.角色游戲，鍛煉孩子的基本社會認(rèn)知能力

當(dāng)前孩子所面臨的社會環(huán)境，已經(jīng)不再像幾十年前那樣質(zhì)樸和單純，角色扮演游戲，不僅可以增加孩子對各種社會職務(wù)的學(xué)習(xí)和記憶，還可以起到保護(hù)自己的效果。孩子通過扮演不同的角色，增進(jìn)了對不同職業(yè)的認(rèn)識，也在虛擬的角色扮演世界中實(shí)現(xiàn)了自己的理想，有助于孩子的身心成長和學(xué)習(xí)。由于幼兒對于角色的接受程度和記憶程度是最高的，不少人兒童時(shí)代都曾經(jīng)有過類似于“過家家”等游戲的經(jīng)歷。可見這種角色的扮演是兒童自帶的天性和樂趣，也容易在游戲中進(jìn)行還原和創(chuàng)新。

如教師可以開展“兒童走失的求助辦法”為主題的角色扮演游戲，讓孩子自發(fā)的扮演警察、老師、家長和壞人等角色，通過對迷路等情境的營造，讓孩子們學(xué)會了應(yīng)對在迷路狀態(tài)下，找不到爸爸媽媽，如何通過聯(lián)系警察來進(jìn)行自我保護(hù)。在游戲的串聯(lián)下，孩子們不僅學(xué)會了對警察叔叔的講話用語和求助的語式，還學(xué)會了在面對壞人和騙子時(shí)機(jī)智應(yīng)對的方法，取得了良好的活動效果，有利于孩子健康成長。

4.引入新型游戲，提高幼兒對游戲的參與度

幼兒活潑、好動、好奇心強(qiáng)，對新鮮事物的要求比較高，對一件事物的持久關(guān)注度較短。因此幼兒教師應(yīng)盡全力發(fā)揮自身想象力，挖掘更多出現(xiàn)在我們生活中的獨(dú)特的游戲教學(xué)資源，注重內(nèi)容與開展方式的創(chuàng)新，引入新型游戲。

如將室內(nèi)游戲教學(xué)與室外游戲教學(xué)結(jié)合，或?qū)⒓彝ビH子互動融入到課堂教學(xué)中。還可正確引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力，開展他們喜歡、有創(chuàng)新性的游戲活動。在引導(dǎo)的過程中可為幼兒提供彩紙、泡沫、畫筆等工具，讓他們發(fā)揮自身想象力，自己組織游戲。在提高幼兒參與游戲主動性的同時(shí)，促進(jìn)了游戲活動的開展。在自創(chuàng)作品完成后，教師應(yīng)給予贊賞和鼓勵。讓他們感受到成功后的喜悅，為更多游戲資源的挖掘奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯??！痹谟螒蚪虒W(xué)中，幼師的角色是多種多樣的，當(dāng)孩子想獨(dú)立完成游戲時(shí)，幼師是觀眾；當(dāng)孩子想讓老師一起游戲時(shí)，幼師義不容辭的是參與者；當(dāng)孩子愉快進(jìn)行游戲分享時(shí)，幼師是傾聽者；當(dāng)孩子在游戲中遇到困難時(shí)，幼師是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。讓幼兒教育順應(yīng)孩子的天性，回歸自然，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張立梅.幼兒園游戲指導(dǎo)教學(xué)新模式初探[J]，讀與寫雜志，2016，06.

[2]李彥花.淺談幼兒園游戲教學(xué)[J]，中外交流，2016，27.