如何通過閱讀激活課堂

語文閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)思索，主動(dòng)地思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過學(xué)生自己創(chuàng)造性，探究性的思考來獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生理解語文知識(shí)，積累語文知識(shí)的前提條件。常言道：“閱讀理解”，就是說先要讀，接觸知識(shí)，才可能了解知識(shí)，弄懂知識(shí)。由此可見，重視閱讀，充分體現(xiàn)閱讀的重要性，更重要的是要在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，激活課堂，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓語文課堂教學(xué)走出沉悶。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣激活課堂

新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x教學(xué)更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是閱讀的動(dòng)力，閱讀教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特性采用興趣激活法，所謂興趣激活法，是指在閱讀教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀的自覺性，讓學(xué)生在輕松愉快中去閱讀。如采用名言激勵(lì)，設(shè)置懸念，講故事，開展比賽等方式引起學(xué)生讀書的興趣，有想要主動(dòng)通過閱讀了解課文的想法。同時(shí)選取放聲朗誦、伴樂朗誦和多媒體課件展示、分角色朗誦等形式，激活學(xué)生的閱讀興趣。

二、采用多種方式閱讀“活”課堂

“讀書百遍，其義自見”。可想閱讀對(duì)理解的重要作用。語文課上所選的文章都有很強(qiáng)的可讀性，教師要充分運(yùn)用閱讀教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力。為了防止學(xué)生反復(fù)閱讀或單一呆板的朗讀形式而使學(xué)生倦怠或產(chǎn)生厭煩感，失去朗讀熱情，可靈活采用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如：富有魅力的有感情范讀，齊讀，學(xué)生自由讀，小組朗讀，不斷變換朗讀形式；重視朗讀技藝的指導(dǎo)，通過范讀讓學(xué)生感受，再模仿著讀，真實(shí)感受朗讀的技巧；閱讀與分析的有機(jī)結(jié)合等，利用各種形式的讀幫助分析課文，讀中悟情，讀中明理。在這樣的課堂上既會(huì)有瑯瑯的書聲，又會(huì)有靜靜的思考，既活躍了課堂，又收到了良好的課堂教學(xué)效果。

三、閱讀中多種感官參與“活”課堂

閱讀應(yīng)該是各種感覺器官都參與的活動(dòng)。學(xué)生讀書要六到：心到、眼到、口到、耳到、手到、足到?！靶牡健敝傅氖且髮W(xué)生讀書時(shí)要全身心投入，不能“小和尚念經(jīng)，有口無心”；“眼到、口到、耳到”指的是要求學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)語段或精彩之處。不但要看，要讀，還要熟讀成誦?！笆值健敝笇W(xué)生在閱讀時(shí)要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)勾、畫、點(diǎn)、旁批、標(biāo)注，“腿到”是指到大自然中，到社會(huì)中去實(shí)地閱讀“無字之書”，而從無字讀出有字正是一種高層次的閱讀。學(xué)生讀書還要“入情、入境”，即“未成曲調(diào)先有情”，帶著濃厚的興趣。飽滿的激情去閱讀，讓自己融入文中體會(huì)人物的喜怒哀樂，感受自然的萬千景象，有所思，有所悟，受到教育，受到啟迪。為此，閱讀一方面要求學(xué)生專心致志，另一方面又要求學(xué)生“一心多用”，如課堂上聽、看、筆記、消化、聯(lián)想等同時(shí)并用。

四、讀后匯報(bào)，讀后練筆“活”課堂

學(xué)生在利用各種方式讀了課文后，理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的寫法，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)生的思路打開了，就會(huì)有自己的見解，課堂上就不會(huì)再那么沉默，你甚至?xí)牭胶芏嗄阋庀氩坏降木拾l(fā)言。如閱讀了《慈母情深》一課后，學(xué)生受到了感染，紛紛發(fā)表自己的意見，“維持家庭都不易的母親竟不顧別人的勸告，支持我看書，為我愛看書而高興，這是一個(gè)多么無私的母親。”看到這樣的母親我的眼淚忍不住了，這是多么辛苦又愛子心切的母親?！翱蓱z天下父母心，我們的父母的思情？”……學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的匯報(bào)激活了課堂，閱讀，匯報(bào)也讓學(xué)生有了借鑒和模仿和樣本，練筆的方向明確，練筆也就變得容易，學(xué)生自然也會(huì)用上學(xué)到的好詞好句，使用到一定的寫作文法。

總之，在語文課堂上老師當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用好閱讀這一教學(xué)手段，它會(huì)像金鑰匙一樣打開知識(shí)寶庫的大門，挖掘出讓你驚喜的寶藏，像魔術(shù)一樣讓你的語文課堂變得豐富多彩，充滿生機(jī)。