淺談《觸摸春天》后教策略的實(shí)施

【摘 要】近年來番禺區(qū)提倡“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)面貌發(fā)生了煥然一新的變化，給課堂注入了新的能量，教師們從學(xué)習(xí)模仿這種新的模式，到現(xiàn)今的大膽深入探索高效的“后教”策略，教師的研討能力和課堂教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 后教任務(wù) 后教策略

一、“研學(xué)后教”的理解

2012年3月番禺區(qū)啟動(dòng)“研學(xué)后教”模式，我們的課堂實(shí)現(xiàn)了“大翻轉(zhuǎn)”?！把袑W(xué)后教”是基于近年來國(guó)內(nèi)課堂改革多種成功模式的合理內(nèi)核，結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)實(shí)際問題提出的。“研學(xué)”主要是教師深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，鉆研知識(shí)和探求方法，提升能力?！昂蠼獭敝饕ㄟ^交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)學(xué)生存留的困惑和發(fā)現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、拓展和延伸，講到實(shí)處點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！把袑W(xué)后教”的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

“研學(xué)后教”首先要處理“研、學(xué)、教”三者關(guān)系，他們的關(guān)系貫通于改革的全過程，它不僅是課堂。大部分指是課前，無論是老師的研還是學(xué)生的研，后教包括研之后的教，學(xué)之后的教，也可以研學(xué)之后的教，不僅僅是小組合作展示之后的教，《觸摸春天》第二課時(shí)剛開始時(shí)老師檢查孩子的背誦和小組合作的展示課前學(xué)到的知識(shí)都是后教策略。

二、“后教”的五大任務(wù)

1、展示學(xué)習(xí)成果

強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)要解決研學(xué)問題，研學(xué)問題承載著整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果怎樣，我們必須要檢查，檢查的手段可以讓同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果，在展示過程中判斷孩子們學(xué)得怎樣。

2、解決學(xué)習(xí)困惑。

孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多多少少肯定會(huì)遇到困難，這些困難，我們就要在后教的過程中幫助他們理解，解決困惑。

3、領(lǐng)悟語言規(guī)律

“后教”除了解決研學(xué)問題外，我們還要通過各種方式讓孩子領(lǐng)悟文段里的語言規(guī)律，掌握了語言的規(guī)律，能夠更好地為以后的學(xué)習(xí)和生活運(yùn)用。

4、提煉學(xué)習(xí)方法

要想有好的成績(jī)，好的學(xué)習(xí)方法是必不可少的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。提煉學(xué)習(xí)方法目的是讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的總結(jié)出來，其實(shí)每個(gè)學(xué)生在學(xué)的過程中自己是有方法的，只是他自己沒有注意到，我們老師讓他在展示的時(shí)候，就讓他在經(jīng)歷這樣的過程后變成規(guī)律，讓還在把方法總結(jié)出來，指導(dǎo)往后的學(xué)習(xí)。

5、讀寫遷移

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！爆F(xiàn)行小學(xué)語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解、感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。反觀我們的閱讀教學(xué)無非就是“讀讀課文，談感受；聯(lián)系實(shí)際，說看法；聯(lián)系說話，升華認(rèn)識(shí)?！卑颜n文的內(nèi)容當(dāng)作閱讀教學(xué)的內(nèi)容，不結(jié)合文本語言一味空談感受，不運(yùn)用文本語言練習(xí)寫話，學(xué)生“肚子里有貨倒不出來”、腦子里有表象、思想中有意向卻“無言以對(duì)”自然就會(huì)滋生。如何幫助學(xué)生將課文中自己理解了的文本語言轉(zhuǎn)化為自己心中的語言呢？我個(gè)人認(rèn)為，我們教師要挖掘小學(xué)語文教材中“寫”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中扎扎實(shí)實(shí)地開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)課文語言的轉(zhuǎn)化運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)語言的外化。

三、“后教”策略

1、統(tǒng)領(lǐng)性策略

我們教師要記住這節(jié)課我是在和學(xué)生一起解決研學(xué)問題，這觀念我們老師剛教的時(shí)候能記住，教著教著就忘了，我們?cè)诮鉀Q研學(xué)問題，一開始提出了研學(xué)問題，通過自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)都為了解決研學(xué)問題，一節(jié)課花了那么多時(shí)間，如果教師離開了研學(xué)問題，這是游離現(xiàn)象，語文學(xué)科解決研學(xué)問題，還要領(lǐng)悟語言規(guī)律，在解決研學(xué)問題過程中，恰恰可以領(lǐng)悟語言規(guī)律，關(guān)注語言形式可以結(jié)合在里面，因此，“后教”的時(shí)候，把這些內(nèi)容緊緊地在這過程中落實(shí)，研學(xué)問題與語言素養(yǎng)訓(xùn)練沒分割的要貫穿整節(jié)課，教學(xué)是必須不斷對(duì)研學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)性回應(yīng)。教師這時(shí)要進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)性的總結(jié)，對(duì)一個(gè)盲姑娘能在花叢中走得沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，能準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，能攏住了那只蝴蝶，能仰起頭來張望，她仿佛看見了……這都是安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造的奇跡。

2、針對(duì)性策略

教師在教學(xué)中要認(rèn)真聆聽孩子哪些學(xué)懂、哪些半懂、哪些不懂，或忽略的，及時(shí)幫助解決?！队|摸春天》時(shí)孩子們都能找到安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡，我會(huì)及時(shí)抓住孩子半懂、不懂、忽略的問題進(jìn)行追問“為什么安靜能創(chuàng)造奇跡？”有的孩子說“安靜用心”有的孩子說“安靜整天在花香流連，伸手極其準(zhǔn)確攏住了那只蝴蝶，極其準(zhǔn)確看出安靜用心感受春天”這樣追問就能解決孩子半懂、不懂、或忽略的問題，提升對(duì)課文的理解、感悟能力。

3、適時(shí)性策略

適時(shí)性策略是指要抓住“后教”的時(shí)機(jī)?！队|摸春天》安靜張望，“張望”這個(gè)詞用在盲童身上合適嗎？安靜仰起頭張望，仿佛看到了……?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這是比較難理解的一句，教師適時(shí)地讓孩子先聯(lián)系課文理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與經(jīng)驗(yàn)，再收集千手觀音、殘疾運(yùn)動(dòng)員獲得成功的課件資料，適時(shí)性策略更容易讓學(xué)生理解文章中的難理解的句子，解決到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、總結(jié)性策略

總結(jié)性策略是深化理解，歸納規(guī)律與提煉方法，如何理解含義深刻的句子，教師要注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行方法的提煉，如句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”教師引導(dǎo)學(xué)生用以下的方法理解1、聯(lián)系課文，抓住關(guān)鍵的詞語2、適當(dāng)?shù)南胂?、聯(lián)系生活，收集資料。理解完這句子后，教師要讓孩子把理解含義深刻的句子的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，得出方法來，我們不能過早地把學(xué)習(xí)方法給孩子，這是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該在實(shí)踐以后再把感性的經(jīng)歷進(jìn)行理性總結(jié)，進(jìn)入過程后再歸納出來的方法最有說服性，記憶得最牢固的。

“后教”中的統(tǒng)領(lǐng)性策略、針對(duì)性策略、適時(shí)性策略、總結(jié)性策略不是孤立的，他們你中有我，我中有你，互相聯(lián)系，只要教學(xué)工作者勇于探索，不斷實(shí)踐，我們會(huì)看到孩子自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的變化，我堅(jiān)信，一如既往地堅(jiān)持下去，我們的課堂會(huì)充滿陽光和鮮花。