“三問一評”自主閱讀課堂模式下《變形記》教學設(shè)計

前言

經(jīng)過三年的研究，我?guī)ьI(lǐng)《農(nóng)村高中語文“三問一評”自主閱讀課堂模式研究》課題組成員成功提煉了“三問一評”自主閱讀課堂模式。模式由“學什么”“怎么學”“得什么”（三問）以及“多維評測”（一評），共四大核心要素構(gòu)成。“三問”循序漸進，是三個自主思考角度和自主學習環(huán)節(jié)?！岸嗑S評測”是對學習全程的評測，體現(xiàn)為知識、能力、態(tài)度、成績檢測檢測的多維度和自評、互評、他評、師評等的多角度。“一評”貫穿全程，又作為第四個環(huán)節(jié)再次評測和反思。整個學習貫徹“必問、必思、必答、必練、必評”的“五必”精神，以學法為核心，強調(diào)學生的自主、參與。

“三問一評”自主閱讀課堂模式結(jié)合課標、考綱、學法、考點、考例、評價，著重于讓學生站到一個自主思考的新高度去學習掌握，提升閱讀效能，適用于閱讀課堂教學。這一閱讀思考方式、習慣也適用于學生的終身閱讀和學習。

以下主要就教學實踐中的運作，以卡夫卡小說《變形記》教學設(shè)計為例（暫設(shè)計為一課時，請據(jù)學情調(diào)整），呈現(xiàn)“三問一評”自主閱讀課堂模式下的教學。

一、學什么

導學活動一：學生學習目標的自主預設(shè)。

學生預習課文，完成導學案問題1：“根據(jù)教材提供的課文文本和相關(guān)資料，你覺得這一課應(yīng)該學什么？請你自擬三條以上學習目標?！?/p>

（課前導學，可設(shè)置導學案完成，或預習作業(yè)完成）

導學活動二：教師教學目標的明確布置。

摸底了解了學生個人學習目標擬寫的完成情況后，教師即公告按照大綱要求、篇目在教材中的位置作用和文體特點，常見考點考例等，擬定的教學目標。

《變形記》教學目標：

1.學習掌握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理方法。

2.學習掌握小說中人物形象的分析方法。

3.學習掌握小說主題的理解方法。

4.學習掌握小說中心理、細節(jié)描寫的鑒賞方法。

教學重點：

1.學習掌握小說中人物形象的分析方法。

2.學習掌握小說中心理、細節(jié)描寫的鑒賞方法。

教學難點：

理解小說的主題，了解作者寫這篇小說的原因和用意。

導學活動三：對照修訂形成最終學習目標，并擬定學習重點。

學生將教師公布給出的教學目標和自己預設(shè)的目標一一核對，自已評定得分。每對一條計自評分一分。

（找得精準和對的多的，教師大力表揚激勵。學生對比反思中調(diào)整自己的思考方向，獲得認識的提升，逐步掌握方法。）

二、怎么學

（一）課前自學

自學活動一：“怎么學”——針對本課的每一條學習目標，思考學法，說說《變形記》應(yīng)該怎么學。

自學活動二：“怎么學”——針對常規(guī)學習方法，思考學法，說說《變形記》還可怎么學。

自學活動三：“怎么學”——說說其他方面，你對《變形記》學法的建議，歡迎創(chuàng)新。

（可設(shè)置自學案，也可合并于導學案，要求學生作為預習作業(yè)，認真思考填寫后上交或以其他方式反饋。）

（二）課堂導入

播放動畫片《齊天大圣》中七十二變的動態(tài)視頻剪輯，配《齊天大圣》歌曲。

孫悟空的變形出神入化，你羨慕嗎？如果給你一次這樣的機會，你想變什么？

想變什么變什么固然好，但如果被動地變成了什么，這樣的變形可能就不那么愉快了。今天我們來學習卡夫卡的這篇小說——《變形記》。

（三）初讀感知

1.說說你初讀課文后的感覺。

（學生自由抒發(fā)感受就好。）

2.說說你覺得這篇文章應(yīng)該怎么學？

（學生結(jié)合學案上的思考回答，多人交流展示。）

（四）人物分析

1.為什么變，是個難題。想要知道格里高爾為什么發(fā)生這樣的變化，我們是不是應(yīng)該先了解了解他呢？請作人物形象的分析。我們先來思考一下，概括人物形象有沒有方法？

（學生先說，教師指導補充。如：注意人物的身份地位，人物的生平遭遇，人物的性格特點等。）

2.學生活動：請用以下語言描述：格里高爾是一個_______________的__________（填身份）。他__________。

3.你怎么得出這個印象的呢？塑造和解讀人物形象，又有什么方法呢？

（學生探討，教師引導補充：都要抓住外貌、語言、心理、神態(tài)、動作、細節(jié)等直接描寫——即正面描寫，以及環(huán)境描寫、他人的評論等間接描寫——即側(cè)面描寫。）

4.這篇課文主要采用什么描寫來體現(xiàn)格里高爾人物形象的呢？最突出的是哪一種？請找出所有心理描寫的句子來分析格里高爾的性格和他的生活狀態(tài)，并結(jié)合細節(jié)描寫具體分析。合作探究，交流發(fā)言。

（注意格里高爾的身份地位，家庭成員，經(jīng)濟情況，人生追求，生平遭遇。注意格里高爾對外界，對待工作，對待父母，對待妹妹，對待上級的態(tài)度。注意他人對待格里高爾的態(tài)度。）

分析人物可用的語言句式指導：文中……位置……句子，用……手法，……地表現(xiàn)了……。

（五）主題分析

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了格里高爾這個人物形象，接下來我們思考格里高爾為什么變成甲蟲的問題。弄懂了這個問題，我們就能更好地理解小說的主題和作者的寫作意圖。小說主題的理解，要抓住哪些地方去解讀和挖掘？

（小說情節(jié)、人物形象、作者生平簡介，文章寫作背景等。）

2.說說你所了解到的作者生平簡介與寫作背景

（詳細介紹見補充資料，可在導學案中補充。）

三、得什么

（一）總結(jié)回顧：

從前面的問題探究中，你收獲了哪些知識？掌握了哪些方法？

（學生小結(jié)發(fā)言）

（二）拓展延伸。

1.你得到了什么啟發(fā)？你想到了哪些相似或相關(guān)的文學作品或生活現(xiàn)象？

（學生延伸思考）

2.老師想到的，還有巴爾扎克的歐也妮·葛朗臺，有莫泊桑筆下的《我的叔叔》于勒，以及孔一己、范進、裝在套子里的人（別里科夫）等。

我還想到這樣的問題：在我們的現(xiàn)實生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，你能給他們開一張怎樣的藥方呢？

（小組合作研討發(fā)言）

（三）學習反思。

這一課的學習讓你發(fā)現(xiàn)了自己哪些方面的不足？你覺得可以怎么彌補？

（主要對方法能力作回顧反思）

（四）學習評價。

請給自己的本課學習表現(xiàn)和效果打分，建議用完整的句子作簡要評價。

四、作業(yè)布置

課外閱讀《變形記》全文，進一步了解小說主旨，全面了解卡夫卡的寫作風格。