教育信息化環(huán)境下的自主課堂

農(nóng)村現(xiàn)代化教育在突飛猛進(jìn)，先進(jìn)的教育手段和教育設(shè)備的不斷引入課堂，為師生打開了一扇了解世界的窗戶。在使用過程中面對現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育設(shè)備的更新，要求教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的意識，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能。交互式電子白板作為現(xiàn)代化教育的一種技術(shù)，在課堂中的引入對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著非常重大的意義，為了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革。

一、信息化環(huán)境下自主課堂的基本內(nèi)容

信息環(huán)境下的教學(xué)知識已不是由教師簡單的傳授給學(xué)生，而是學(xué)生運用信息媒體建構(gòu)知識的過程。因此不再以學(xué)生獲得知識和技能這一結(jié)果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生建構(gòu)知識的過程和意義，從而從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

1.知識與技能：對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。擴(kuò)大學(xué)生在信息環(huán)境下對知識的獲取面，提高學(xué)習(xí)遷移能力，求異思維能力和創(chuàng)新能力。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生開展合適的學(xué)習(xí)活動，合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理信息，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力，從而使學(xué)習(xí)者能有效的建構(gòu)自己的知識體系。

3.情感態(tài)度價值觀：形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生信息環(huán)境下的交往與合作能力，養(yǎng)成基于信息環(huán)境下獨立的學(xué)習(xí)的傾向和研究問題的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性。

信息環(huán)境下的“四學(xué)”式自主課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使信息化課堂成為師生共同的生動的真實的生活，讓學(xué)生在自主自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，課堂真正成了學(xué)生全面發(fā)展的搖籃，成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高的陣地，本模式的教學(xué)程序如下：

預(yù)習(xí)引學(xué)：

在上課之前，教師把預(yù)設(shè)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，以便引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，重點知識和難點知識，學(xué)生將會復(fù)習(xí)相關(guān)知識，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)策略，有效的備課研課，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑引學(xué)。

輔助導(dǎo)學(xué)：

在課堂上利用信息化媒體呈現(xiàn)本節(jié)課所涉及的基本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對所涉及的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生獨立思考探究，發(fā)現(xiàn)原理和規(guī)律。教師有針對性的對重難點知識進(jìn)行精講精練，對探究出的共同性問題進(jìn)行有針對性的講解。利用信息環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生通過信息化自主學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的探求，從而實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

實訓(xùn)練學(xué)：

在任務(wù)學(xué)習(xí)后，突出項目驅(qū)動，實訓(xùn)練習(xí)為主，隨時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過系統(tǒng)提供的習(xí)題及參考答案，進(jìn)行診斷學(xué)習(xí)，自動反饋信息。在練習(xí)題的設(shè)計上突出基礎(chǔ)性，以基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用為主，學(xué)生通過練習(xí)來思考問題，探究發(fā)現(xiàn)，獲得對概念、規(guī)律及其聯(lián)系的較深刻理解和利用規(guī)律解決問題的思路和方法。

達(dá)標(biāo)檢學(xué)：

學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測自己是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，如果未達(dá)到要求，可在進(jìn)行練習(xí)，重復(fù)鞏固。達(dá)標(biāo)評價主要包括小組內(nèi)的自評、小組間的互評以及教師的評估反饋。小組內(nèi)的學(xué)生要對探究的成果進(jìn)行小組內(nèi)的自評，總結(jié)出探究的過程和方法，然后對探究成果進(jìn)行展示，對探究的過程和方法進(jìn)行說明，其它則對別的小組進(jìn)行評價；最后，教師對每個小組探究的過程和方法以及探究的成果進(jìn)行評估反饋。由此可見信息環(huán)境下的評價不單單是師生之間的評價，而是多邊評價的互動。

在整個學(xué)習(xí)期間，預(yù)習(xí)引學(xué)、輔助導(dǎo)學(xué)、實訓(xùn)練學(xué)和達(dá)標(biāo)檢學(xué)是交叉進(jìn)行的，課堂教學(xué)豐富信息化資源的討論內(nèi)容，信息化資源反過來調(diào)整課堂教學(xué)，實訓(xùn)練學(xué)鞏固輔助導(dǎo)學(xué)，達(dá)標(biāo)檢學(xué)促進(jìn)實訓(xùn)練學(xué)，三者相互促進(jìn)，相互調(diào)整，以優(yōu)化信息環(huán)境下的教學(xué)資源。

本模式適合信息化條件下的知識教學(xué)。要求學(xué)生具備一定的信息化環(huán)境，掌握基本的信息化工具，并具有一定的分析能力。教師要熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的信息化資源學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與信息化資源的挖掘，探究驅(qū)動，主動建構(gòu)知識體系。

二、信息化環(huán)境下自主課堂的教學(xué)評價

信息化環(huán)境下“四學(xué)”式課堂教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生在整個課堂教學(xué)活動中的參與，所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生在信息媒體下獲得意義建構(gòu)來進(jìn)行的，教師則是整個信息化課堂學(xué)生探究活動的組織者，媒體資源利用的創(chuàng)建者，學(xué)生在基于信息化資源下對知識主動建構(gòu)的過程中，教師只是協(xié)作者、幫助者，教師不再是知識的權(quán)威，而是平等的參與到學(xué)生在信息化資源下共同探究的學(xué)習(xí)過程中。

此教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力以及提高課堂教學(xué)效率。在我們的共同努力下，此課堂教學(xué)模式結(jié)出了豐碩的成果。不但所屬教學(xué)班在歷次質(zhì)量調(diào)研中都取得了較好的成績，而且，隨著信息化課堂研究的不斷深入，信息化手段和課堂的聯(lián)系愈加緊密，也給我們的課堂帶來了巨大的變化。特別是信息環(huán)境下的“四學(xué)”式課堂教學(xué)新模式成果的應(yīng)用，實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使信息化課堂成為師生共同的生動的真實的生活，讓學(xué)生在自主自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，課堂真正成了學(xué)生全面發(fā)展的搖籃，成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高的陣地。

三、信息化環(huán)境下自主課堂的反思

信息化環(huán)境下的課堂活動設(shè)計的服務(wù)對象主要是學(xué)生，在信息化課堂教學(xué)活動設(shè)計中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的個體的學(xué)習(xí)差異，采用基于信息媒體個性化的知識呈現(xiàn)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同信息環(huán)境下活動設(shè)計的功能需求，以適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)情感需求，找到個體學(xué)習(xí)的主要影響因素，充分發(fā)揮信息化媒體的助學(xué)功能，使整個信息環(huán)境的活動系統(tǒng)設(shè)計朝著適應(yīng)性個體學(xué)習(xí)方向呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的趨勢，使不同層次的學(xué)生在信息化教學(xué)手段下都能學(xué)有所得。