如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

【摘 要】現(xiàn)在有許多學(xué)生都愿意跟在教師后面，亦步亦趨地學(xué)習(xí)，老師講什么就學(xué)什么，認(rèn)為這樣才可以少走彎路?？墒怯龅嚼蠋煕]教授的題目，就只能愣著發(fā)呆了。預(yù)習(xí)、提問、講解、教授，本應(yīng)該是一個(gè)連貫的過程，可是由于前兩者的長(zhǎng)期缺位，就為當(dāng)今的教師提出了怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的難題。

熟話說得好：“良好的開端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要從小學(xué)時(shí)培養(yǎng)。但是，預(yù)習(xí)不是草草的瀏覽一遍課文，而是要講究方法，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】有效 合理 方法 持之以恒

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的預(yù)備。

曾經(jīng)有人把學(xué)習(xí)比喻成教師與學(xué)生共同演奏的交響曲，而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演，新的課程猶如新的曲目，合奏者必須都熟諳此曲，否則在上臺(tái)之后，就變成了教師的獨(dú)奏，無論曲目是多么經(jīng)典，這場(chǎng)演出都將會(huì)變得無比糟糕。那么，怎樣才能讓演出更加精彩呢？那就需要每位“演奏者”都積極參與進(jìn)來。這時(shí)，教師就該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，調(diào)動(dòng)好這些“演奏者”的積極性，當(dāng)好“指揮者”的角色。而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

日本學(xué)習(xí)方法研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)石川勤先生說：“所謂預(yù)習(xí)，也就是在上課以前，要明白自己想學(xué)什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)不再是別人的事，自己就會(huì)變成課堂的主人?！鳖A(yù)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可是學(xué)生終身收益

其具體表現(xiàn)為：

1.提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有所了解，做到心中有數(shù)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，可以在聽課時(shí)，集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，使聽課更有針對(duì)性了，抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高聽課效率。

2.提高筆記水平。課前做好預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對(duì)性，不會(huì)盲目地記下上課內(nèi)容。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽講和思考問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是獨(dú)立閱讀和思考的過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)中用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，建立的初步印象，再加上教師課堂的講解和分析，便可進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得更好的記憶效果。

然而，現(xiàn)在有許多學(xué)生都愿意跟在教師后面，亦步亦趨地學(xué)習(xí)，老師講什么就學(xué)什么，認(rèn)為這樣才可以少走彎路?？墒怯龅嚼蠋煕]教授的題目，就只能愣著發(fā)呆了。

二、給預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

老話說得好：“良好的開端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要從小學(xué)時(shí)培養(yǎng)。但是，預(yù)習(xí)不是草草的瀏覽一遍課文，而是要講究方法，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行。

1.合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，不讓預(yù)習(xí)成為負(fù)擔(dān)

預(yù)習(xí)時(shí)間要在服從學(xué)習(xí)整體計(jì)劃的前提下靈活安排，一般要安排在做完當(dāng)天功課的剩余時(shí)間，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少來安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆研得深入一些；反之，把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。萬不可在時(shí)間不充足的情況下，硬要讓孩子把明天將要學(xué)到的內(nèi)容完完全全地預(yù)習(xí)一遍，讓孩子完全自學(xué)。這樣，花費(fèi)大量的時(shí)間的同時(shí)非但不能起到非常好的效果，反而會(huì)讓孩子覺得不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.掌握預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)也要講究方法，這樣才能是預(yù)習(xí)效果事半功倍。首先，迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容，找出不懂的地方；然后，帶著問題，再次閱讀課文，并深入思考，仔細(xì)鉆研，這時(shí)的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到，可以查閱相關(guān)的工具書、參考書，爭(zhēng)取通過自己的努力攻克難點(diǎn)，解決問題。，對(duì)于那些經(jīng)過努力仍然有疑問的地方，也不必勉強(qiáng)去解決，將此疑問在書的邊角上做記號(hào)，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)；此外，在預(yù)習(xí)時(shí)要做好預(yù)習(xí)筆記，古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。在預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)勾劃出段落層次、要點(diǎn)和生僻的字句，寫上自己的看法和體會(huì)，記錄沒讀懂的問題。

3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，提升預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率

學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，離不開教師對(duì)預(yù)習(xí)的檢查。活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生在課前兩三分鐘是很難靜下心來聽課的。如果把這短短的時(shí)間合理利用，如進(jìn)行“小討論”、“小游戲”、“展示預(yù)習(xí)成果”等檢查預(yù)習(xí)情況的活動(dòng)，這不僅滿足了學(xué)生動(dòng)的需要，還可以把學(xué)生順利地帶入課堂的氣氛中，更是讓教師了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生知道自己該怎么預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。

4.持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

英國(guó)哲學(xué)家培根在談到習(xí)慣時(shí)曾深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！焙昧?xí)慣終身受益，壞習(xí)慣貽害無窮。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們的智力低下，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)的有效性應(yīng)該在教學(xué)新課時(shí)體現(xiàn)出來。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率。低年級(jí)不是應(yīng)該不預(yù)習(xí)，而已應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步提高預(yù)習(xí)的能力，增加預(yù)習(xí)的方法策略。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)同互助，持續(xù)有效地激勵(lì)和引導(dǎo)?，F(xiàn)在許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不喜歡預(yù)習(xí)，教師要從一開始就要求預(yù)習(xí)，檢查督促，讓預(yù)習(xí)逐漸形成學(xué)生的一種自覺行為，對(duì)于那些還沒形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師要每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并提醒監(jiān)督。家長(zhǎng)也要可做好監(jiān)督作用，幫助孩子持之以恒的做好預(yù)習(xí)任務(wù)。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生成為“好知者”和“樂知者”，提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到著名教育家葉圣陶說的，“教是為了不需要教”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李文娟、郭香萍《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細(xì)節(jié)》——重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.9.

[2]陳海根《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣》.

[3]《讓預(yù)習(xí)更加有效——淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)》.