家庭教育中挫折教育研究

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高。在物質(zhì)追求與精神追求相伴同步提高的同時(shí)，人們對(duì)后代的家庭教育卻出現(xiàn)了單一的形式，那就是百般溺愛，對(duì)小孩的要求有求必應(yīng)，要什么給什么，即使不要，也怕比別人家的孩子差，吃、穿、玩都在攀比著消費(fèi)。在當(dāng)代的中小學(xué)生中，就自然出現(xiàn)了家庭教育的空白，那就是家庭教育中的挫折教育。家長(zhǎng)只養(yǎng)不教，卻希望學(xué)校教育，往往在學(xué)校教育中，孩子出現(xiàn)了小小的挫折，個(gè)別的家長(zhǎng)找到學(xué)校大吵大鬧，這樣又怎能讓孩子成才呢？

一、人生路上有泥濘——經(jīng)歷挫折

（一）在自然情景中親歷挫折。生活中幼兒力所能及的事情，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，給幼兒獨(dú)立空間和接觸挫折的機(jī)會(huì)。如孩子學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)不要心疼孩子跌倒，要鼓勵(lì)孩子自己爬起來；孩子有不合理的要求時(shí)堅(jiān)決說不，不要因?yàn)楹⒆涌摁[就心軟等。對(duì)于大一點(diǎn)的幼兒，可以組織爬山比賽、體育運(yùn)動(dòng)等，給予活動(dòng)中贏的幼兒精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)挠變航?jīng)歷失敗，不給獎(jiǎng)勵(lì)讓其承認(rèn)失敗。這些對(duì)于幼兒來說都是在自然情景中簡(jiǎn)單又實(shí)際的磨煉。在自然情景中，家長(zhǎng)利用一點(diǎn)一滴的小事對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。自然情境因?yàn)槠渥匀恍院驼鎸?shí)性，使幼兒充分體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個(gè)自然發(fā)生過程中，幼兒對(duì)挫折的思考和領(lǐng)悟會(huì)更成熟。所以利用生活中的挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育具有重要的實(shí)際意義。（二）在設(shè)計(jì)的困境中直面挫折。由于父母的呵護(hù)，現(xiàn)在孩子遇到挫折的機(jī)會(huì)很少，許多孩子養(yǎng)成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿嘗試，這要求我們?cè)谌粘Ｉ钪袨樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)一些困境，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒碰一碰釘子，以增強(qiáng)幼兒承受挫折的心理能力。國(guó)外幼兒教育在這方面做了大量嘗試。如日本有許多幼兒園，無論春夏秋冬，都讓孩子進(jìn)行裸身鍛煉；美國(guó)汽車大王福特盡管身價(jià)億萬，卻要求子女打工掙錢；印度已規(guī)定小孩子的“饑餓日”。這些做法都是讓孩子嘗試委屈、磨煉，接受挫折教育。為了讓孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)應(yīng)舍得讓孩子吃苦，并有意識(shí)地給孩子設(shè)計(jì)一些困境，讓孩子遭受失敗和挫折。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)困難時(shí)，要有一定的可實(shí)施性，難度不能太大，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。

二、失敗并不可怕——認(rèn)識(shí)挫折

在家庭教育中，我們要告訴幼兒挫折其實(shí)就是想做某件事，卻因?yàn)榉N種阻礙而失敗了。如你很小學(xué)走路的時(shí)候，卻重重跌了一跤，這是挫折；當(dāng)你買玩具而父母不給買時(shí)，這是挫折；發(fā)熱生病、天災(zāi)人禍等都是挫折。社會(huì)是復(fù)雜的、是殘酷的，處處有挑戰(zhàn)，而每個(gè)人不是什么都行的?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人難免會(huì)碰到失敗和挫折，挫折就像吃飯、喝水一樣，是每個(gè)人都會(huì)有的難過感受。著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度?！碑?dāng)挫折來臨時(shí)，告訴幼兒勇敢的做法是向挫折挑戰(zhàn)，把挫折作為磨煉意志的砥石，在挫折中前進(jìn)；告訴幼兒膽小的、消極的做法是懊悔、怨恨、悲觀、失望等。在家庭教育中，父母要第一時(shí)間教會(huì)幼兒正確地對(duì)待挫折。

三、跨越成長(zhǎng)中的“溝溝坎坎”——幼兒抗挫折的方法

（一）提供挫折事例，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的技巧。家長(zhǎng)要盡可能為孩子提供觀察身邊挫折事例的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受各種各樣的困難，從而為克服困難做出自己的努力，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的技巧。如“在寶寶才藝比賽中，最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng)，他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開，臺(tái)下沒有得獎(jiǎng)的孩子默默無語(yǔ)。后來有個(gè)女孩小聲抽泣，接著所有沒得獎(jiǎng)的孩子都哭了”。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以問幼兒，①想一想，他們?nèi)齻€(gè)為什么得獎(jiǎng)了，他們平時(shí)做了什么呢？②沒得獎(jiǎng)的小朋友做得怎么樣？你如果是他們，你會(huì)怎樣呢？通過家常式親子聊天，可以很平等地談?wù)勊麄冇龅降睦щy，分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)所在，并讓幼兒明白“失敗沒有什么了不起的”。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)常常向孩子提供一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓幼兒學(xué)會(huì)解決問題的方法，激勵(lì)幼兒勇敢地面對(duì)挫折。更要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才有可能摘取成功的桂冠。

（二）堅(jiān)持原則，糾正孩子的不良行經(jīng)。家長(zhǎng)們對(duì)孩子不能百依百順，要什么給什么，尤其對(duì)于一些不合理行為，絕對(duì)不能放任自流，要堅(jiān)持原則、加以遏止。比如，有一次，我家寶寶把他姑媽家的玩具悄悄帶回自己家。我嚴(yán)厲批評(píng)了孩子，告訴他未經(jīng)別人的同意就隨便拿人家的東西，那不是拿，是偷，從此他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。孩子做錯(cuò)事情要讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤，必要時(shí)應(yīng)該給予適度的懲罰。正如著名教育家馬卡連柯曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們：合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育不僅是合理的，而且是非常必要的。幼兒成長(zhǎng)過程中不良的、不好的東西要及時(shí)糾正，好的要保留、鼓勵(lì)發(fā)展。在糾正孩子不良行經(jīng)的過程中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折。他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心的困難。同時(shí)家長(zhǎng)、孩子之間的相互交流，能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。這樣經(jīng)受打磨的孩子才能更好地茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才。

（三）進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，提高對(duì)挫折的忍耐力。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和不足，家長(zhǎng)既要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要關(guān)注他的缺點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多不盡如人意的事情。當(dāng)生活中最壞結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要用愛心、包容心幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)。必要時(shí)可以幫助孩子一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝困難才能前進(jìn)一步；當(dāng)生活中最壞結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，我們又告訴幼兒可以通過哭泣適度宣泄；也可以想想自己也有很棒的地方，不必在意這次的不如意，當(dāng)然學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)、爭(zhēng)取下次更努力也是可以的。幼兒期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其良好的挫折耐受力，促進(jìn)幼兒形成以自信、歡樂、奮發(fā)為基調(diào)的心理素質(zhì)是現(xiàn)代家庭教育的關(guān)鍵。家庭教育要更新教育思路，深刻意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育對(duì)孩子來說是一個(gè)非常重要的磨煉過程，對(duì)幼兒的一生具有深遠(yuǎn)意義。