農(nóng)村小學后進生的轉(zhuǎn)化對策

【摘 要】農(nóng)村小學后進生問題是當今農(nóng)村小學教育中一個普遍存在的問題，是任何一個教育者都無法回避的一個敏感問題。沒有后進生的教育只是一種良好的愿望，但卻不是真實的教育，真實的教育一定存在著后進生。本文就根據(jù)農(nóng)村小學教育實際狀況，提出三個方面的轉(zhuǎn)化對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學 后進生 轉(zhuǎn)化

一、學科知識的補救

后進生因智力的相對落后，在完成相同學習任務情況下，要比優(yōu)等生付出更多的努力。另一方面，學科知識內(nèi)容上的連續(xù)性使后進生產(chǎn)生學科知識缺陷惡性循環(huán)，不懂就不學，不學就越不懂，年級越高越難補上。因此，對后進生的學科知識的補救，是一個漫長的過程，不能急于求成。周弘老師在談賞識教育中提出“西瓜與芝麻”的理論。即學會做人是“西瓜”，成績是“芝麻”，教育最大的功能就是教會孩子如何做人，成績只不過是順帶的產(chǎn)物。教師轉(zhuǎn)化后進生也是如此，急于求得后進生成績的提高是錯誤的，首要的課題是培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。

二、揚長避短，尊重個性

1.注意發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，提高他們的自信

自信是使人走向成功的第一要素，而尊重、贊許與鼓勵則是使孩子增強自信的最好方法。這要求我們在教育教學活動中多注意觀察、分析、了解學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。在教學中，可以盡量為學生提供成功的機會，如課堂提問，難度較小的讓后進生回答，平時作業(yè)，后進生的評分標準比優(yōu)等生要低一些。這樣讓后進生也常能體驗到成功的樂趣，會增強其成功的意識和信心。在生活中教師同樣要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如比較有人情味，心地善良，樂于幫助人，對老師充滿信任等。所以作為一名班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并及時表示欣賞之意。班主任一句贊美的話可能會給學生的心靈帶來極大的振動，使其能從內(nèi)心深處保持對自己能力的自信，從而以更高的熱情投入到學習和生活中去。

2.善于分析后進生思想和心理特征，抓住本質(zhì)，有的放矢地進行教育工作

（1）抓住契機，促進教育?！秾W記》上有句話：“當其可時謂時”，意思是說，要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，抓住有利的教育時機，便能產(chǎn)生巨大的心理效益，引起強烈的感情共鳴，收到良好的教育效果。（2）運用“熱”處理和“冷”處理相結(jié)合的教育方法。熱處理是指事情發(fā)生了，當機立斷求得解決。冷處理是指事情發(fā)生了，擱置一段時間再去解決。一般來說，熱處理適用于正面教育，如對嚴以律己的學生，或經(jīng)常出現(xiàn)一般問題的學生可采用。冷處理則適用于那些個性較強或傲氣十足的學生。運用這兩種方式要因人、因時、因事而宜。

三、優(yōu)化育人環(huán)境

形成學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡，是教育后進生的有力保障。有人認為，后進生的教育是班主任個人的事，與其他人無關(guān)。筆者認為這種觀點有失偏頗，僅靠班主任孤軍奮戰(zhàn)，恐怕勢單力薄，難以奏效，還應該依靠各位任課老師的積極協(xié)助。除此之外，還要依靠家長、社會的配合。教師在教育后進生的過程中，要把學校、家庭、社會三者有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造一個良好的教育氛圍。

1.優(yōu)化家庭教育

農(nóng)村的家長普遍存在這樣的思想，自己只要讓孩子吃飽，穿暖就可以，至于讀書是學校老師的事，孩子成績的優(yōu)劣全是老師的功過。他們不懂得家庭教育對孩子的成長是多么的重要，家長看電視，孩子在旁邊做作業(yè)，這是常見的事。那么怎樣優(yōu)化農(nóng)村的家庭教育，筆者在此提三個建議：一是確實抓好農(nóng)村家長學校工作的落實。[1]現(xiàn)在農(nóng)村中留守老人多，學生的監(jiān)護人一般文化水平還不高，知識短缺，很缺乏對其子女的思想教育的知識和方法。我們要通過創(chuàng)辦家長學校來進行系統(tǒng)的常規(guī)教育知識培訓與指導，以及為學校、家長相互聯(lián)系、溝通搭建良好的橋梁。家長知識水平有了普遍的提高，學校、家庭對學生的教育指導有了統(tǒng)一，這對學生的總體教育作用是極大的，能有利地推動學生的身心健康發(fā)展。二是做好家訪工作。家訪能使教師更加清楚的了解學生的真實情況，找出問題的根源并和家長一起努力做好轉(zhuǎn)化工作。三是再窮的家庭都要有一個書房，好的環(huán)境才有好的習慣。書房不必太大，里面只放與學習有關(guān)的東西，以免孩子學習時受到影響。要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的學習習慣，這比什么都強。

2.優(yōu)化學校教育

首先要改變學校單一的評價體系，建立發(fā)展多元的人才觀。豐富學生的課余生活，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基指出：“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的機靈點，做到使孩子在他能夠最充分地顯示和發(fā)揮他天賦素質(zhì)的事情上達到他的年齡可能達到的卓著成績?！盵2]小學也可以跟大學一樣，根據(jù)學生不同的興趣愛好成立各種協(xié)會。先由教師培養(yǎng)一批學生，然后由這批學生去管理和發(fā)展各個協(xié)會，教師只是從中指導。例如：毽球、口琴、笛子、繪畫、象棋等都是非常受孩子們歡迎的項目。其次是要為后進生提供充足的課余活動時間。學校在課程的安排上，活動課程必須占有一定的比例，只有這樣，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來；離開這一點去談論全面發(fā)展，談論素質(zhì)、愛好、天賦才能，只不過是空話而已。[2]學校通過開展豐富多彩的課余活動充實他們的課外時間，既給后進生一個展示自我的舞臺，又減少了后進生受到社會的影響，染上不良行為。

3.優(yōu)化社會環(huán)境

現(xiàn)階段對農(nóng)村的小學生來說，存在的最大的社會問題就是網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室。它們就像一個“毒瘤”，時刻威脅著農(nóng)村基礎教育的健康發(fā)展。這類東西是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，很難根除，我們能做的就是將它的影響減到最小。對于解決這個問題，筆者在此提出一個方案：由校長、村委書記、鎮(zhèn)里有威望的人共同出面，跟這些老板協(xié)商討論、達成共識，一起簽定一份協(xié)議書，然后把這份協(xié)議書復印發(fā)給每個學生的家長，讓這些活動場所接受社會的監(jiān)督。

四、結(jié)語

好的教育的前提是尊重差異。有位小學班主任曾說過：我不能給每個孩子一百分，但我希望能給每個孩子一個快樂的童年，給他們的人生留下一段美好的回憶。這應該也是我們所有小學教育工作者共同奮斗的目標。

參考文獻

[1]李秀順閆淑霞.辦好家長學校促進教育和諧[J].小學校長，2008.（4）.

[2]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社，2007.