淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。創(chuàng)新，就是打破傳統(tǒng)，不斷提煉和升華新觀念、新意識(shí)、新精神，形成一種全新的思維模式和內(nèi)在動(dòng)力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟

在教學(xué)中，常常遇到許多學(xué)生在寫作文時(shí)，總是絞盡腦汁，大半天動(dòng)不了筆。造成學(xué)生作文“難產(chǎn)”的原因是：不會(huì)觀察生活和不會(huì)感悟生活。我針對(duì)這種情況，提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活，要求學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上再去感悟，也就是說(shuō)使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟其中的意義。如一位學(xué)生在一則日記中寫道：“今天上午放學(xué)后，我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進(jìn)去一看，原來(lái)是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個(gè)小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊著媽媽。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了?！边@只能算是感知了生活。后來(lái)，我啟發(fā)這位學(xué)生：你看到這一切是否有感悟，現(xiàn)在仔細(xì)想想對(duì)這件事是怎么感受的，請(qǐng)你接著把日記寫完整。通過(guò)引導(dǎo)，他接著寫道：“我還是第一次遇到這樣的流血場(chǎng)面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒(méi)有生命危險(xiǎn)，小男孩失去了媽媽，那該多么痛苦??！那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規(guī)則。如果人人都像她這樣，那要造成多少不幸??！生命誠(chéng)可貴，千萬(wàn)要珍惜啊?！边@樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認(rèn)識(shí)也有了提高。如果說(shuō)生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)，那么感悟是作文的生命。我們既要使學(xué)生通過(guò)閱讀作品去感悟，吸取其精華，又要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學(xué)生的感悟能力，他們寫出來(lái)的習(xí)作才可能富有靈性。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

想像以事實(shí)為根據(jù)，是在事實(shí)基礎(chǔ)上展開的。因而在作文教學(xué)中要利用簡(jiǎn)單的圖形及圖形組合，使學(xué)生從形及物，從物及事，從事及理，逐層地展開學(xué)生想像的翅膀。上課時(shí)，我在黑板上畫“—”，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形，你能想到什么事物？學(xué)生說(shuō)：“想到教鞭、公路、獨(dú)木橋、粉筆……”我又畫“～～～”線，學(xué)生說(shuō)：“想到心電圖、海浪、山頭……”接著啟發(fā)學(xué)生，能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎？回想一下在這些地點(diǎn)你曾有過(guò)的經(jīng)歷？有的學(xué)生說(shuō)我看見(jiàn)～～～線就想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無(wú)險(xiǎn)的事情；有的學(xué)生說(shuō)我看見(jiàn)～～～線，就想到心電圖，想到那天爸爸突發(fā)心臟病，我與媽媽送他去醫(yī)院作心電圖的情景，當(dāng)時(shí)我心情特別緊張，我盼望爸爸趕快好起來(lái)，我會(huì)好好地孝敬他?？吹揭粋€(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生們有的把它想像成了一塊布，使它有了色彩：有的把它想像成一臺(tái)收錄機(jī)，使它有了聲音；有的把它想像成一個(gè)游泳池，使它有了激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景……學(xué)生的思路打開了，他們從生活的事例中感悟真理。訓(xùn)練至此，我覺(jué)得學(xué)生想像的翅膀已經(jīng)展開，但在培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要再上一個(gè)臺(tái)階。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生在黑板上用不同顏色的筆畫不同的圖形，而后對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們選擇其中的圖形，任意組合，編一個(gè)故事講給我們聽(tīng)。這時(shí)有的學(xué)生將長(zhǎng)方形和曲線組合在一起，有的同學(xué)將梯形和圓組合在一起，圍繞著組合的圖形，展開想像，講述了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生嘗到想像的甜頭，從而敢于想像，樂(lè)于想像，善于想像。

三、引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)

過(guò)去的作文教學(xué)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，使我們的教學(xué)效果事倍功半?，F(xiàn)在，在作文教學(xué)中，我要求在表達(dá)方式上更加自由，無(wú)論是寫人、記事或者是寫景狀物，我讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地傾吐，只要文字通順，言之有序，能表達(dá)自己的思想，我都給予充分肯定。如一次作文訓(xùn)練，以“笑”為寫作范圍，展開想像。我先啟發(fā)學(xué)生，笑有多種多樣，有大笑、微笑、苦笑……讓學(xué)生自擬題目，自由表達(dá)，可以選擇任何題材和體裁，為學(xué)生提供廣闊的思維天地。學(xué)生沒(méi)有了顧慮，思維非常活躍，有的寫《老師的微笑》，有的寫《一個(gè)不會(huì)笑的同學(xué)》，學(xué)生嘗到了自由表達(dá)的甜頭，習(xí)作積極性高漲。又如，作文課上，即使是同一事物，我也常常要求學(xué)生從不同角度去觀察，自由地表達(dá)。在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇文章第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是站在什么位置觀察（長(zhǎng)城腳下），如果作者移動(dòng)位置，那么觀察角度的不同，映在眼里的景物也不同，寫出來(lái)的文章自然也不同。（如《長(zhǎng)城》的第三自然段的觀察位置是長(zhǎng)城上，景物就不同了）。于是，我在帶領(lǐng)學(xué)生游覽雷州西湖時(shí)，盡可能讓學(xué)生多角度觀察。我事先布置了幾個(gè)觀察點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇，進(jìn)行重點(diǎn)觀察，結(jié)果文章內(nèi)容完全不一樣。學(xué)生的作文多姿多彩，千篇一律的現(xiàn)象得到了遏制，也積極活躍了學(xué)生思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新首先要求學(xué)生作文不受條條框框的約束，讓學(xué)生各顯其能，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用以往表達(dá)形式或獨(dú)立創(chuàng)新的形式。內(nèi)容要給人陌生感，要讓學(xué)生不斷發(fā)掘生活中的真善美，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，寫出獨(dú)特的感受，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。力求寫出貼近時(shí)代生活、充滿時(shí)代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語(yǔ)言創(chuàng)新。字詞的不同組合方式，巧妙改變語(yǔ)言搭配習(xí)慣，能形成不同的語(yǔ)言風(fēng)格。堅(jiān)決杜絕空話套話，讓學(xué)生在語(yǔ)句暢通的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出生動(dòng)活潑、有色彩的個(gè)性化語(yǔ)言。使原來(lái)的比喻、擬人、夸張等傳統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)手法不再成為惟一。如寫榕樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看學(xué)校里的榕樹，要求同學(xué)寫過(guò)的比喻句其他人不能再寫。誰(shuí)先用，誰(shuí)就有這句話的使用“專利”。這樣做，使學(xué)生們寫出了如“一棵棵榕樹像綠色的帳篷”，“又像撐開的一把大傘”，“枝條粗細(xì)不勻，葉子一般大小，真是迷人”等等，這些優(yōu)美的的語(yǔ)句，讀起來(lái)瑯瑯上口，使我不得不佩服學(xué)生們巧妙的構(gòu)思、豐富的想像力。

總之，我們要利用作文教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，用各種形式、各種渠道引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的認(rèn)知水平和作文能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寫出有新意的作文來(lái)。