探索低年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對策

【摘 要】一個人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期是小學(xué)階段。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與一個人在小學(xué)階段所處的家庭、教育及社會環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一系列系統(tǒng)的程序。然而在現(xiàn)實生活中有許多低年級學(xué)生養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，這些不良的行為習(xí)慣給他們的成長帶來了許多不利的影響。本文試圖在分析低年級學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，探索如何糾正這些不良的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 低年級 不良行為習(xí)慣 成因 對策

1.低年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

1.1 家庭教育方式欠妥

家庭教育方式不當是在眾多影響低年級學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣因素中的一個關(guān)鍵性因素。父母和孩子之間缺乏正式的溝通和交流，這是目前家庭教育環(huán)節(jié)中一項最為突出的矛盾。根據(jù)筆者調(diào)查研究，存在一些不良行為習(xí)慣的低年級學(xué)生的家長通常在不具體了解事情真實狀況的情形下對孩子采取兩種極端措施，其一是父母將自身個人情緒發(fā)泄到孩子身上。比如父母之間因鬧矛盾而無端指責(zé)謾罵孩子，一些再婚重組家庭或是單親家庭成長的孩子也會因缺乏關(guān)愛給孩子的成長帶來負面影響；其二為家長在明知道自家孩子犯錯誤的前提下一味地包庇縱容，這種情況多出現(xiàn)在孩子是由爺爺奶奶或外公外婆帶大的隔代撫養(yǎng)家庭中，長期以來，在溺愛中長大的孩子極易養(yǎng)成調(diào)皮任性、以自我為中心、自私的不良行為習(xí)慣。

1.2 學(xué)校德育教育缺位

教書育人是老師和學(xué)校的基本職責(zé)。素質(zhì)教育盡管從提出到付諸實踐已經(jīng)歷經(jīng)了很長一段時間，但是應(yīng)試教育的理念無論是在學(xué)校的辦學(xué)理念還是在教師的教學(xué)模式中早已根深蒂固，因此學(xué)校即使作為低年級學(xué)生德育教育的重要基地和主體，卻沒有從根本上扮演好其應(yīng)扮演的角色、發(fā)揮好其應(yīng)有的作用。目前，學(xué)校對低年級學(xué)生教育存在的普遍狀況是，學(xué)生在應(yīng)試教育占主要成分的教育模式下應(yīng)試能力不在話下，可以說學(xué)生的智力水平得到了提升，但是情商卻沒有隨之得到應(yīng)有的提高。學(xué)校應(yīng)試教育的成功會讓一個小學(xué)一年級的學(xué)生掌握一個小學(xué)二年級甚至三年級的學(xué)生應(yīng)具備的知識，但是卻會讓一個小學(xué)生缺失他在這個年齡應(yīng)該具有的基本的禮貌和個人素養(yǎng)。

1.3 社會環(huán)境的負面影響

社會環(huán)境總會在潛移默化中影響一個人的行為習(xí)慣以及價值觀，因此，良好的社會環(huán)境對低年級學(xué)生的成長是非常重要和關(guān)鍵的。然而隨著社會經(jīng)濟以及科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，低年級學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到一些不良的行為習(xí)慣、了解到負面的訊息，這些不良訊息甚至?xí)o他們的價值觀帶來顛覆性的影響。比如，抽煙、喝酒、早戀等不良生活習(xí)慣。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及低年級學(xué)生在缺乏自控力的情況下很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

2.低年級學(xué)生不良行為習(xí)慣糾正對策

2.1 樹立科學(xué)的家庭教育觀念

父母是孩子的第一任老師，因此父母在家庭教育中充擔(dān)著重要的角色，良好、科學(xué)的家庭教育對低年級學(xué)生養(yǎng)成良好、科學(xué)的行為習(xí)慣是十分關(guān)鍵的。上文提出兩方面的家庭因素容易造成低年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此針對這兩方面的因素，家長要樹立科學(xué)的教育觀：一方面要善于管理自己的情緒，不要盲目將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上，要多和孩子溝通，多給予孩子關(guān)愛，為孩子營造一個和諧、溫暖的家庭成長環(huán)境；另一方面家長要善于指導(dǎo)孩子，不要過于溺愛孩子，對孩子的過錯要及時指出并告訴孩子哪些該做、哪些不該做。

2.2 加強學(xué)校的德育教育

學(xué)校在加強學(xué)生的德育教育方面具有很多明顯的優(yōu)勢，這些方面的優(yōu)勢如果能夠充分利用，低年級學(xué)生的不良行為習(xí)慣可以得到有效的糾正。學(xué)校的優(yōu)勢一方面在于德育教育的集體環(huán)境，在這種集體生活的環(huán)境中學(xué)?？梢苑e極發(fā)揮榜樣的作用，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚并號召學(xué)生積極學(xué)習(xí)榜樣的作為，并積極開展‘學(xué)習(xí)雷鋒月活動’多開展一些需要集體合作參與的活動，通過集體營造氛圍來加強低年級學(xué)生在德育方面的教育；另一方面，老師在德育教育方面具有天生的威嚴性，學(xué)生一般聽老師的話，在教育方面也具有專業(yè)性，此外，小學(xué)教師多年的從業(yè)經(jīng)驗也使他們更容易了解和掌握低年級階段孩子的性格特點及心理特征，因此老師的天生的職業(yè)特征以及專業(yè)經(jīng)驗對糾正低年級學(xué)生不良的行為習(xí)慣是非常重要的。老師可以通過多與低學(xué)生溝通交流，并且言傳身教告訴學(xué)生要做什么不要做什么。此外，學(xué)校還具有文化宣傳優(yōu)勢，可以加強校園文化建設(shè)，利用校園廣播、黑板報等宣傳陣地加強低年級學(xué)生的德育教育，把素質(zhì)教育落到實處。

2.3 優(yōu)化社會環(huán)境

社會環(huán)境對人的影響是潛移默化的，因而社會環(huán)境對低年級學(xué)生產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣具有很強的關(guān)聯(lián)性。在優(yōu)化社會環(huán)境方面，教育者同樣可以用優(yōu)化社會環(huán)境的方式來規(guī)避低年級學(xué)生受到不良社會環(huán)境的影響。比如，學(xué)?？梢月?lián)合教育、公安等方面部門來規(guī)范學(xué)校周邊不合格的游戲廳、網(wǎng)吧及酒吧等未成年人不適宜出入的場所。無可厚非的是社會環(huán)境的優(yōu)化僅靠學(xué)校等教育者方面是不夠的，但是作為低年級學(xué)生在生活學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者要盡自己最大的能力盡量降低低年級學(xué)生接觸負面社會環(huán)境的機率，鼓勵學(xué)生接觸富有感染力、積極向上的社會文化環(huán)境。此外，公安要加大網(wǎng)絡(luò)查處力度，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為低年級學(xué)生營造一個健康良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成長氛圍。政府一方面要積極開展有關(guān)社會主義精神建設(shè)等方面的有利于優(yōu)化社會環(huán)境并積極引導(dǎo)低年級學(xué)生樹立正確、積極向上的人生觀、價值觀的活動，另一方面要加強廣播電臺的監(jiān)督及督促廣播文化電臺加強積極向上的文化宣傳教育。

3.結(jié)語

綜上所述，著名教育家陳鶴琴曾言：人類的動作十之有九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好則終生受其害。因此，在家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境方面均要加強對低年級學(xué)生的引導(dǎo)和教育，為他們塑造良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍。

參考文獻

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