談如何運用課堂互動的方式進行初中政治教學

【摘 要】在國家大力地推廣和宣傳教育事業(yè)進行改革的過程當中，初中院校當中各個學科的老師都開始針對自己所教授的課程展開了形式上的創(chuàng)新。對于政治這門課程來說，由于所學習的內容較為枯燥，一堂課四十五分鐘很難時刻保持熱情，所以需要政治老師以相對來說靈活的授課方式來引起學生們的注意。也因此，課堂互動所起到的作用和影響就體現了出來。這種互動的講課形式一改以往死板的老師問、學生答，給了老師和學生之間很大的交流空間，通過這一形式還能夠有效地增進雙方的情感，是加強政治教學成效、實現最終教學目標的重要方式。本篇文章簡要探討了在初中這一階段關于政治學科課堂互動教學模式的方法與策略。

【關鍵詞】課堂互動 初中政治 教學模式 方法策略

前言：在學習政治這一課程的過程當中，想要在課堂上自然地與學生進行互動，就需要政治老師在教學方式上學會變通、靈活一些。年輕人潮氣蓬勃，如果老師在課堂教學的過程中過于死板、單調，必定是無法全程吸引住學生目光的。通過在課堂上的溝通與交流，一方面是為了讓學生明確學習的目的，另一方面也是為了拉近師生之間的距離。而不管運用哪一種教學的形式或者方法，也不管是借助哪一種高科技先進設備的輔助，其最終的目標都是可以將學生的熱情調動起來，激發(fā)其學習政治這門課程的興趣，讓學習政治的道路變得更加趣味、生動。

一、課堂互動對于初中階段政治學習的意義

首先，有效的課堂互動可以鍛煉初中生在學習方面的積極和主動性，并且通過這種互動，學生可以有明確的問題意識，能夠找出問題、分析問題并將問題加以解決。與此同時，在這種以交流為主的課堂上，可以使學生長時間參與進來，保持一個集中精神學習的狀態(tài)?；谶@個前提，也就能夠真正地推進素質教育的發(fā)展目標。其次，在政治課上開展老師與學生之間的互動，很好地詮釋與貫徹了將學生作為課堂中的主體這一教學的基本準則，不再是以往以老師為中心而開展的學習。而這也正是在當今社會，國家所發(fā)揚與提倡的教育方針。最后，互動可以說是打破了傳統(tǒng)的課上教學模式，不再是氣氛沉悶的僅靠老師講解和提問，學生被動地接受這一形式，從層次上來說，是一個非常大的進步與成效上的提升[1]。在互動的過程中，不但活躍了整個課堂的氛圍，老師也會更加了解學生的想法以及學過的知識有哪里不懂，避免了以往只有通過考試才能了解到自身對于哪一處知識點沒有講解清楚等情況的出現。

二、初中階段政治課堂互動形式的原則

（一）緊密連接現實

政治這門學科是涉及到國家政策、人們日常生活的一項課程，因此，在政治老師與學生進行課堂的互動時，務必要注意展開的互動內容都圍繞著現實生活。善于從生活實際中尋找值得分析和鉆研的話題內容，也會進一步加強學生對于這門課程的關注和喜愛的程度。

（二）確保形式豐富多樣

除了互動的內容要圍繞著現實生活進行，還需要注意的是，應當以多種形式與學生進行互動。換句話說，就是要靈活，讓學生永遠保持一種新鮮、趣味的感受和體會?；硬粌H僅是語言上的溝通和交流，還可以是針對某一個熱點話題的調研、集體進行分析和討論、班級內舉辦的小型辯論比賽等等。

（三）開放式的評價

在政治課堂上所進行的互動不但體現在過程中，還貫徹在交流和討論結束以后老師對于學生的評價當中。學生的數量多，其個性也是復雜多樣的，不能對所有的學生一概而論。政治老師應當有針對性地對每一位同學予以客觀的評價，這個評價包括了在互動期間的表現、對所學知識的掌握等等多個方面。

三、科學合理的課堂互動方法

（一）靈活運用教材

相較于其他所學的課程，政治這門學科其實是比較單調和乏味的。學生難以整堂課的時間都保證一定的熱忱，因此，在實際的課堂授課期間，政治老師需要結合著教材，靈活地將其中的內容運用到與學生的互動過程中去[2]。例如，在學習堅持和樹立科學發(fā)展觀這一部分知識內容時，政治老師可以首先為學生講述與之相關的趣味小故事，或者播放近期熱點的新聞片段等等，引入本節(jié)課所要學習的主題。而學生也可以提前查閱與瀏覽相關的資料，在課上和其他同學、老師共同進行探討，將單調的知識點鞏固在記憶當中。

（二）趣味情景的創(chuàng)建

情景的創(chuàng)設一直是適用于各個學科的新型教學方式，政治這門課程同樣可以進行情景的創(chuàng)設。在正式開始學習每一節(jié)新的內容之前，政治老師都可以首先指定一個特殊的、有趣的情景，可以是一次小型的演講，也可以是同學們現行排練好的一場小品。每一個有趣的情景其目的都是為了調動起學生的積極性，集中其注意力，使其能夠在一個飽滿的精神狀態(tài)下參與到整堂課程中來[3]。對于不同的情景，政治老師都需要提前確定主題，以所學內容為中心，逐漸擴大到周邊相關的內容。

（三）師生之間的交流

為了確保每一名同學都有著相同的機會加入到課堂上的互動，除了政治老師和學生各自所做的準備之外，還需要利用課下等休息的時間，加深老師和學生之間的溝通。政治學科相對來說比較枯燥難懂，因此作為老師應當鼓勵學生不管是課上還是課下都踴躍地提問，老師也應該具備一定的耐心[4]。如果是理解所學知識較慢的學生，應該在其他同學以及老師的共同幫助下為其解釋。例如，在學習發(fā)展民主政治這部分內容時，因為全是需要死記硬背的知識，學生難免會失去學習熱情，影響課堂成效，政治老師需要用通俗易懂的語言為學生講解這部分知識所涵蓋的內容，讓學生在對其有一定了解的情況下進行知識點的背誦，會變得更加容易。

結論：對于初中生來說，政治這門課程的學習過程并不簡單。政治涉及到生活與國家的方方面面，是一門嚴肅的學科，這也就導致在實際的課堂上會比較單調和枯燥。這樣的情況下，對學生來說，四十五分鐘的課程便很難全程保證注意力的集中。課堂互動是能夠有效地改善這一現狀的絕佳方式，它不僅對提升課堂的成效有著巨大的作用，還能夠讓學生發(fā)自內心地產生對政治這門學科的學習主動性。

參考文獻

[1]周飛躍.初中政治課堂教學師生互動方式探究[J].中國校外教育，2015，（24）：69.

[2]陳壽原.淺談如何運用課堂互動的方式進行初中政治教學[J].學周刊，2015，（08）：72.

[3]盧有愛.精心設計導入環(huán)節(jié)，提高課堂教學質量——初中政治教學方式芻議[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）：126-127.

[4]陳軍.巧用課堂小結，提高教學實效——淺談初中政治課堂教學小結的方式[J].中國校外教育，2013，（08）：56.