《品德與生活》如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活

【摘 要】教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！镀返屡c生活》新課標(biāo)明確指出：“以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。可見“回歸生活”是我們課程所追求的理念。因此，一定要從兒童真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)兒童在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐、探索、感悟，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】品德與生活 體驗(yàn) 實(shí)踐 探索 感悟

《品德與生活》是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)低年級階段的兒童，年少幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來說，他們正處于學(xué)習(xí)和游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認(rèn)識都是朦朧的。那么，我們在上《品德與生活》課時(shí)，如何立足生活基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活、學(xué)會生活，盡而逐步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，筆者覺得可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在生活中體驗(yàn)

體驗(yàn)是品德與生活教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一。由于低年級的孩子年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)性體驗(yàn)相對來說比較少。因此，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。如教學(xué)《平安回家》這一課，為了讓學(xué)生了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和回家。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生講一講自己住在哪里，每天是如何上學(xué)的，路上要經(jīng)過哪些地方，有哪些主要的標(biāo)志性建筑，有哪些不安全的地方，并引導(dǎo)學(xué)生畫出簡單的上學(xué)路線圖。平時(shí)讓學(xué)生過馬路時(shí)注意觀察、收集各種交通安全標(biāo)志，介紹在哪兒找到的，這些標(biāo)志有什么作用，在上學(xué)路上如果遇到各種交通標(biāo)志應(yīng)如何做。為了強(qiáng)化學(xué)生對交通規(guī)則的認(rèn)識，讓學(xué)生輪流扮演交通民警，進(jìn)行上學(xué)路上的模擬游戲。通過這一活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與欲望，鼓勵學(xué)生自己分配角色，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境內(nèi)容，學(xué)生在模擬的交通狀態(tài)中，掌握了交通安全的一些基本知識，養(yǎng)成了自覺遵守交通規(guī)則?？梢姡w驗(yàn)在品德與生活的教學(xué)過程中是多么重要，通過活動促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，以活動促進(jìn)學(xué)生的感悟，能讓學(xué)生在活動中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、營造氛圍，在生活中實(shí)踐

《品德與生活》是一門開放性的課程，所呈現(xiàn)的形態(tài)除兒童直接參與體驗(yàn)的主題活動外，還有其他的實(shí)踐活動。因此，對于一些實(shí)踐性的準(zhǔn)備活動，教師要積極營造活動氛圍，取得家長的配合，才能使學(xué)生在活動中真正有所收獲。如在教《秋天的收獲》一課，我們可借這個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐一次，因此，可與校園附近田地的農(nóng)戶聯(lián)系，并要求學(xué)生家長做好準(zhǔn)備工作，每位學(xué)生帶一把鐮刀。利用課外活動時(shí)間帶著他們興高采烈地來到田地，先指導(dǎo)如何割，然后把他們分成兩行，并強(qiáng)調(diào)注意安全。大部分同學(xué)收割，有的在田地里拾谷穗，有的往袋里裝。好一派生機(jī)勃勃呀！……這樣的“大課堂觀”才能將課堂教學(xué)活動與課外活動、社會實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中去實(shí)踐、去收獲生活的真諦。同學(xué)們嘗試了實(shí)踐的快樂，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助、學(xué)會分工與合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作、互助、交往等能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，在生活中探索

在《品德與生活》教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生求知欲望，激發(fā)其自主探索意識，讓學(xué)生的心情愉快、敢想、敢說、敢問，提高學(xué)生的實(shí)際生活的本領(lǐng)。如教學(xué)《影子的探索》一課時(shí)，先和小朋友們一起表演了手影游戲，然后讓每位同學(xué)都拿著手電筒親自做實(shí)驗(yàn)，在照來照去中他們發(fā)現(xiàn)了許多秘密，有的說：“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)手電筒從筆盒的正上方照下來，筆盒的影子最小?！庇械恼f：“我用手電筒從前邊照這個(gè)擦子，它的影子在后邊，從左邊照，影子就在它的右邊?！庇械恼f：“影子會變大變小呢！我用手電筒照手，發(fā)現(xiàn)手電筒離手越近，手的影子就變得越大?！睂W(xué)生們興致勃勃，他們學(xué)到的這一切都不是老師教給的，而是他們自己探究獲得的。就這樣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，自我體驗(yàn)、自我感悟，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了只有向生活探索，才能獲得真知的道理。

四、拓展延伸，在生活中感悟

《品德與生活》盡管是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但在教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德教育寓于學(xué)生的生活中，使良好的品德在學(xué)生的生活中形成。例如在學(xué)了《我和動物交朋友》后，

讓學(xué)生親自認(rèn)養(yǎng)動物，進(jìn)一步調(diào)查自己喜歡的動物的生活習(xí)性，并寫好觀察日記。通過親自實(shí)踐，孩子們感受到動物的可愛，了解到動物的作用，增強(qiáng)喜愛動物的情感。又如在完成《歡歡喜喜過春節(jié)》這一活動課后，為了讓孩子們對中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗人情有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，又拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容。孩子們通過課前收集資料、課堂交流介紹、課后編排演練等活動，不僅認(rèn)識了除春節(jié)以外的中國傳統(tǒng)節(jié)：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，而且接受了一次民族傳統(tǒng)文化的洗禮，在不知不覺中激起民族自豪感。因此，教師在組織活動時(shí)，只有以生活實(shí)踐活動為載體，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為源于本校兒童實(shí)際生活的活動內(nèi)容，在課后延伸實(shí)踐活動中，學(xué)生們通過親身經(jīng)歷得到了不同的收獲和真實(shí)的感受，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，才能充分體現(xiàn)《品德與生活》課程的生活性，才能促進(jìn)學(xué)生道德觀念的內(nèi)化，加速良好的品德行為習(xí)慣的生成。

總之，在《品德與生活》課程實(shí)施過程當(dāng)中，只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，讓孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式了解社會，從而由認(rèn)識生活到學(xué)會生活，由學(xué)會生活到熱愛生活。這樣才能使品德課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程，才能真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《品德與生活教師教學(xué)參考用書》.