論初中思想品德教學中的情感教學模式

【摘 要】與以往教學相比，思想品德新課程突出了情感態(tài)度價值觀的教學目標達成。為了更加適應新課改的要求，思想品德課教師要積極地探索，特別是對有關學生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的教學方式和評價方式的研究，只有這樣才能提高初中思想品德課程的教學質量。

【關鍵詞】初中思想品德 情感教學模式 原則

隨著新課程改革的逐步深入，人們對于初中教學中情感教學模式的運用越來越重視，特別是在思想品德的教育教學當中，因為這樣可以在一定程度上拉近學生與實際生活之間的距離，使他們擁有更多的情感體驗，進而為以后的工作學習打下良好的基礎。

一、情感教學法在初中思想品德課程中的作用

1.利于增強課堂的互動效果

情感教學法在初中思想品德課程中的實施可以更好地發(fā)揮受教育者在學習中的主體地位，使課堂的互動效果達到最大。情感教學法能使學生更加積極地參與互動，教師對于學生們情緒的了解和把握更為方便，教師可以對學生的情緒和情感進行正確引導，使教學目標更高的達成。

在目前我國教育理念整體注重素質教育的格調下，教學環(huán)境和教學方法的自由和多樣化促使了受教育者個性和思想的多種多樣。這就對教師的素質提出了更高的要求，教師需要多角度地對學生們異彩紛呈的個性及思想進行全程把控，掌握學生們的個性情感特點。這就需要教師根據(jù)學生們的情感特點來設計課堂方案，從而調動學生課堂學習的積極性，讓學生更有效地參與到課程學習中來，提升學生的思想品德素質和綜合素質。

2.利于形成學生對所學課程的正確認知

把情感教學法應用于課堂實踐中，方便了教師對受教育者情緒和情感的引導，對于學生樹立正確的社會責任感和價值觀具有重要的促進作用，可以使學生對思想品德課程形成正確的認知從中獲得學習樂趣。實踐證明，在教師的引導下，情感教學法不但能夠更好地完成教學任務而且還能夠使學生得到學識和思想上的成長。

二、情感教學在初中政治教學中的運用實效

1.有益于基礎教育改革

在初中的政治教學中旨在大力培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、道德觀念等，因為學生正處于青春年華，他們的人生觀、價值觀、道德觀念等都急需完善，必須有人加以積極引導，這樣才能使得他們以后走很少的彎路，進而更好地成長。作為初中政治教師應該及時地擔負起這個責任，以自身為榜樣，努力地將情感教學融入教學課堂，重視學生的人文情懷培養(yǎng)，使他們從小樹立正確的人生觀和積極向上的人生態(tài)度，這樣有利于促進教育制度的改革與發(fā)展。一般來說，情感體驗的歷程實際就是認知的過程，是成長的過程，如果將情感教學能夠轉變?yōu)閷W生的情感體系和認知構架，將會使學生終身受益無窮，為其以后的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.促使教學質量和效果得到質的提升

在初中政治教育教學的歷程中，要想使得情感教學模式得以拓展，就必須做到以下幾點：第一，在日常教學中重視學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，使其擁有積極健康的人生態(tài)度，情感教學的有效運用，能夠在一定程度上營造濃烈的學習氛圍，使學生的學習興趣得以激發(fā)，能夠更好地投入到學習中；第二，情感教學模式的合理應用，有利于構建溫馨和諧的師生關系，使學生更加喜歡政治教學，對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對教學質量來說至關重要，另外，還有利于強化師生之間的溝通交流，使學生更好地掌握教學內容；第三，情感教學模式的引入，還有益于教師從實際出發(fā)，尊重學生之間的個體差異，做到因人而異，因材施教，并充分運用情感互動的形式挖掘學生的潛力，鍛煉學生的個性，進而使得學生擁有創(chuàng)新意識，能夠與時俱進，順應時代發(fā)展的潮流，這對于培養(yǎng)學生的綜合能力非常關鍵，必須引起廣大教師的高度重視。

3.有益于教學目標的實現(xiàn)

伴隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展和新課改的逐步深入，我國對于學校教學提出了越來越高的要求，使得學校在教學時必須重視高素養(yǎng)、高技能和全面性人才的培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展來說至關重要。就初中生而言，在政治教學時適當?shù)剡M行學生道德素養(yǎng)的啟迪，使其擁有正確的人生態(tài)度和一定的審美觀念，進而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。在初中教學時，教師還要重視學生情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，所以，教師應該盡最大力度將情感教學模式應用于教學活動當中，這樣就可以利用情感教學的形式，給學生樹立良好的道德形象，使其擁有社會責任意識，這對于教學目標的實現(xiàn)來說也同樣極為重要。

三、情感教學法堅持的原則

為了提高教學質量，把情感教學應用于初中思想品德教育中需要注意三項基本原則。

（1）及時性原則

根據(jù)記憶學的規(guī)律，教師在上完一堂課之后要對教學內容及產(chǎn)生的教學效果進行及時地分析和總結，在給學生做反思總結中提升自己的情感態(tài)度，避免因隨著時間的延長而逐漸淡忘的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）真實性原則

要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際問題及同學們的課堂反饋進行真實有效的思考，僅僅做流于形式的表面工作是毫無意義的。在學生的課堂聽課筆記以及課后作業(yè)操練中，真實地書寫當時的自己的情感歷程，引導學生學會在文字的表達中反思自己的人生態(tài)度和價值觀，最終促成情感態(tài)度價值觀目標的達成。

（3）針對性原則

對思想品德教學中思想性要求較高的教學內容和章節(jié)，教師要有的放矢地幫助學生對照自己的日常言行舉止進行自我反思、自我批評。自我反思和批評的力量是無形的、強大的。教師可以讓學生建立情感日記，讓學生記錄自己日常生活中的一點一滴，教師收交批閱，然后從中選擇出較為典型的內容，為課堂教學所用。這樣可以給學生一個自我思考的機會，這種做法將會加強思想品德課教學的情感性，思想性。

隨著信息化大時代的發(fā)展，諸多電腦文檔編輯軟件為教師和學生的情感表達提供了載體。為此，廣大師生可以充分利用電腦信息技術，編輯博客、微課等，以此展現(xiàn)自己的情感歷程，反思自己的態(tài)度和價值觀。

四、結語

情感教學法是已經(jīng)被實踐證明了的非常有效的教學方法，把該教學方法應用于初中思想品德課程的學習中可以幫助學生不斷地審視自己的日常言行舉止，能及時真實地和有針對性地幫助學生獲得良好的情感態(tài)度和價值觀。因而，情感教學在初中思想品德課程學習中起著不可替代的作用，廣大教師應對此引起重視和實踐。

參考文獻

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