探討初中生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

【摘 要】英語是一門學生們從初一年級開始接受考核的外語，大部分學生也都是在初中階段才開始系統(tǒng)性地學習英語。初中生在其他學科上已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，但是英語學科對他們來說相對陌生。作為一門語言類學科，光有課堂上的教學是遠遠不夠，因此培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力顯得尤其重要。本文旨在分析自主學習能力培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)好自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習 能力培養(yǎng) 初中英語

一、前言

我國傳統(tǒng)教育的方法，對于學生來說只是老師在進行教，學生在進行死板的學習。而通過這種實踐證明，這種教學方法對于學生的效率并不高，對于學生并沒有很大的幫助。通過研究發(fā)現(xiàn)，只有當學生自主進行學習的時候，對于學生有興趣的時候。才真正使學生投入到學習當中。為了我國教育的發(fā)展，我國應該積極的對于發(fā)掘?qū)W生自我學習的能力。

二、建立計劃，養(yǎng)成習慣

學習計劃和學習目標是學習道路中的指示燈。只有目標明確，才會獲得進步。老師在具體實施的過程當中，用適當?shù)姆椒▽τ趯W生進行引導。讓學生自己培養(yǎng)自主的學習能力和習慣?，F(xiàn)代課堂主要是學生對于自我學習的能力進行培養(yǎng)，提高學習的速度，改變學習的方法和改善學習的效率。當教師在進行對于學生自主能力培養(yǎng)的時候。才會使學生具有獨立思維和獨立解決問題的能力。教師可以制定教學目標，對于學生制定目標。比如說，今天可以背會50個單詞，或者是幾種語法，又可以是一個英語短文。讓學生進行背誦。無論是長期的目標或者是短期目標都可以引導學生進行制定與總結(jié)。

任何一門語言都離不開“聽、說、讀、寫”四個方面的訓練，僅僅依靠課堂就想要完成這四個任務是不太現(xiàn)實的。但凡英語學得好的學生，必定要再額外自己下功夫。還有一部分學生，他們有努力學好這門語言的想法，但是尋找不到合適的方法，學英語就變成了一個大難題。作為教學工作者，我們能做的不僅是灌輸知識，我們還可以引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

三、寓教于樂，激發(fā)興趣

在談如何培養(yǎng)學生的英語自主學習能力之前先談激發(fā)興趣的間題，是因為激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自主學習的基礎。初中生還沒有足夠的定力和自律性，要讓他們完全靜下心來自主學習是有很大難度的，而且成效也不大。激發(fā)他們的興趣是為了讓他們發(fā)自內(nèi)心的進行學習，這樣的話就算沒有老師的督促，他們一樣會將自主學習進行得很順利，他們的內(nèi)心是喜悅的，成績也有有顯著的提升。

英語學科本就不是一門乏味的學科，它可以聯(lián)系的方面很多。比如英語作畫、英語歌曲、英語電影或小視頻等等，都能調(diào)動課堂氛圍。還有適當?shù)挠⒄Z小游戲，也會讓課堂妙趣橫生。在課后，教師還可以組織學生舉辦一場小型的英語演講比賽或者排練一部英語小品、相聲之類的作品，亦或是組織英語角來鍛煉英語口語。這些都是激發(fā)學生興趣的好辦法，因為他們無需死板地從課文里背下一字一句，而是在游戲過程中無意識地將知識記下，并且還讓學生了解到了知識點的應用場合，一舉兩得。

四、課前預習，自主學習

自主學習的其中一環(huán)就是課前預習。充分有效的課前預習有利于提高課堂學習效率，輔助理解教師所講的知識點。另外，課前預習可以充分體現(xiàn)一個學生的自主學習能力，在課堂上老師的講解內(nèi)容可以用來與課前所預習的內(nèi)容作比較，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方可以及時糾正。尤其是基礎比較不好的同學，更應該注重課前的預習，預防上課時跟不上教師的節(jié)奏。

在英語學科的課前預習中，主要是從課后單詞表中的單詞和對應的每一篇對話課文兩方面人手。首先，課后單詞表在教師未帶讀之前可以憑著音標試讀，然后跟著錄音磁帶閱讀。從單詞出發(fā)，回歸到課文中，可以熟悉單詞使用的語境，理解同一個單詞表示不同意思時的使用場合。課本上有一些涉及到語法的知識點相對較難，學生可以在預習時做一些特殊記號，上課時當老師講到這一部分時就會更加認真聽講。課前預習還有一個好處就是學生可以先行上網(wǎng)查閱與此課有關的資料，幫助課堂上的理解更加到位。教師應當給學生們講一些關于課前預習的好方法，打下牢固的自主學習的基礎。

五、自主學習與合作探討相結(jié)合

自主學習固然重要，合作探討的作用也不容忽視。但是，自主學習與合作探討實際上并不矛盾，只要有教師的正確引導，二者是可以相互配合并且發(fā)揮出各自優(yōu)勢的。比如在學習一篇新文章時，課前的預習階段就相當于自主學習，在這之后學生們可以將課前預習的發(fā)現(xiàn)進行交換分享。無論是自己思考的點還。是網(wǎng)上查閱的資料，都具有分享的價值。學生與學生之間互相教學，其實會比單純地教師與學生間的教學更加有效。課后的課堂小結(jié)，習題訓練等，都可以讓學生自主合作探討，而教師主要做的是當學生遇到完全難以解決的間題時給予提示或者是講解，當學生們做課堂小結(jié)匯報時擔任評判的角色。

在英語教學中，有大量語法知識需要講解，而語法往往又是學生們最薄弱的地方。合作探討的優(yōu)勢就在于學生們可以一起尋找?guī)讉€句子，放在一起作對比，很快就能發(fā)現(xiàn)某個語法點的使用方法。比如在教到定語從句時，我就讓學生們找出幾篇課文中的某些句子，很快他們。就發(fā)現(xiàn)了定語從句的特征，一下子就讓難點變得簡單了。因為有了合作探討，學生們積極主動參與到討論中，他們對知識點的理解會更深刻，記憶也會更牢固。另外，我們的英語教學是基于當前新課程標準改革的大背景的，不僅僅要教會學生們學習，還要培養(yǎng)他們的能力，鍛煉他們的素質(zhì)。把集體合作完成任務的思想教給他們，其實比讓他們只是完成任務來得更有用。

六、結(jié)語

如今，英語是全世界使用最廣泛的語言，教好英語是我們的主要任務。但是，我們更要培養(yǎng)學生們自主學習的能力，否則，當脫離開教師的一字一句講解時，他們就完全不知道該從何學起了。尤其是到了大學時，對自主學習能力的要求更高，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)起是合理的。古羅馬不是一日建成的，一種能力的培養(yǎng)也播要一段時間的沉淀，但是我相信只要學生和老師一起努力，培養(yǎng)好學生自主學習能力的這個難題將迎刃而解。

參考文獻

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