基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革的探究

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊纳?，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也在不斷改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不適合當(dāng)前課堂教學(xué)要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式已越來越受到老師和學(xué)生的認(rèn)可，本文筆者通過根據(jù)教學(xué)實際自行開發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，試圖對基于該系統(tǒng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的變革進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】管理系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)模式 教學(xué)模式

一、前言

網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊纳?，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也在不斷改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不適合當(dāng)前課堂教學(xué)要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式已越來越受到老師和學(xué)生的認(rèn)可，本文筆者通過根據(jù)教學(xué)實際自行開發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，試圖對基于該系統(tǒng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的變革進(jìn)行探究。

二、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用

根據(jù)教學(xué)的實際，筆者自行開發(fā)了一套學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，其使用過程如下：

1、老師的操作

以老師身份登錄后，有上傳教學(xué)案，添加作業(yè)、作業(yè)答案、知識拓展、本課檢測等功能。對教學(xué)案可設(shè)定為“是否公開”，“是否最新”，如不公開，學(xué)生不能看到本教案，如不是最新，學(xué)生不能上傳作業(yè)和做檢測題，利用這些選項，老師就可提前備好課了。在課堂教學(xué)過程中，老師按需要可準(zhǔn)備多個難度不同的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都有作業(yè)做，都能學(xué)到知識。將更多相關(guān)知識上傳到知識拓展，讓學(xué)生在完成作業(yè)之余能學(xué)到更多，以達(dá)到培優(yōu)的目的。

對每節(jié)課學(xué)生上傳的作業(yè)，老師可評價，可發(fā)布獎勵，對課堂上每個學(xué)生的表現(xiàn)，老師可寫課堂表現(xiàn)記錄，為期末學(xué)生學(xué)習(xí)評價提供依據(jù)。

2、學(xué)生的操作

學(xué)生未登錄前，可瀏覽各課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)，作業(yè)答案，知識拓展等，只有需要上傳作業(yè)和做測試題或領(lǐng)取獎品時，學(xué)生才需登錄。初始賬號和密碼由老師提供，學(xué)生首次登錄后，系統(tǒng)會提示修改密碼。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，按老師的學(xué)案設(shè)計要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳和查看自己的作業(yè)，評價同學(xué)的作業(yè)，小組長還具有查看和評價本組成員作業(yè)和增減本組成員的權(quán)限。

三、課堂教學(xué)模式的變革

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)后，從以下幾方面對課堂教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變

以前用共享文件或FTP文件服務(wù)器的方式進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生要到老師指定的位置下載，如果容量大，下載還可能丟失文件，非常麻煩，老師還要不時提醒學(xué)生該下什么內(nèi)容。但應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，老師將每節(jié)課的學(xué)習(xí)資料都上傳到系統(tǒng)中，學(xué)生只要登錄到系統(tǒng)，就可看到所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、作業(yè)答案、知識拓展、在線測試等，還可看到以前的教學(xué)案，了解自己每節(jié)課作業(yè)的完成情況。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，自主探究學(xué)習(xí)成為課堂主旋律，往昔老師哪聲嘶力竭的講課聲將成歷史。

2、師生角色實現(xiàn)了互換

應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化。在課堂上，老師已不是知識的絕對權(quán)威和信息的唯一來源，傳統(tǒng)的“傳道者”、“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”、“管理者”角色將一如既往，而且會針對不同的個體更個性化，“指導(dǎo)者”、“協(xié)作者”、“朋友”的角色會更加突出，老師“研究者”的角色將占很大比重。應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，老師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生架構(gòu)自己的學(xué)習(xí)管理體系，當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會獨立管理自己的學(xué)習(xí)時，老師的這種幫助可以逐漸隱去。在課堂上，老師已變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、準(zhǔn)備者和學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的幫助者。而對于學(xué)生來說，在信息技術(shù)課堂上，他們已成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)案的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高自己有計劃、有組織、會管理、能評價的學(xué)習(xí)能力。

3、解決了分層教學(xué)的難題

初中學(xué)生信息技術(shù)水平已有明顯的差異，信息素養(yǎng)強的學(xué)生很容易就把握了每課的知識重難點，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)卻很困難，在這種情況下，分層教學(xué)已是信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。但沒用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)前，要實現(xiàn)分層教學(xué)件困難的事，整齊劃一的教學(xué)方式，沒辦法給那些“吃不飽”的學(xué)生再分配新任務(wù)和提更高的要求，而對“難消化”的學(xué)生也沒有更多的時間進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。現(xiàn)在使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生可自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些“吃不飽”的學(xué)生更可在“知識拓展”面版中暢游更廣，更高深的知識與技術(shù)，完全不受老師的制約。

4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)有效果

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的分組功能使課堂中小組協(xié)作學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，很多時候需要學(xué)生多問多動才可解決問題，以小組為單位的協(xié)作學(xué)習(xí)方式在課堂上也經(jīng)常使用到。同一小組的學(xué)生可坐到一起，也可通過系統(tǒng)進(jìn)行分組交流討論，小組長可為本組成員的作業(yè)進(jìn)行評價，而組員間也可互相查看彼此的作業(yè)，從而使協(xié)作學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實。

5、利用學(xué)習(xí)評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一直以來，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)比較困難的問題，其它學(xué)科的作業(yè)用紙質(zhì)進(jìn)行書寫保存，課后可以跟蹤，而信息技術(shù)科的作業(yè)，若沒有提供有效的保存或管理方式，就很難對作業(yè)進(jìn)行評價、查詢和跟蹤。應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，這一切問題都得到解決。在課堂上，老師不必再為學(xué)生作業(yè)保存而操心，學(xué)生作業(yè)完成后都是上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。老師可隨時隨地進(jìn)入系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評價，查看和統(tǒng)計各課的作業(yè)完成情況。利用學(xué)習(xí)評價，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生完成了作業(yè)，老師從不批改，也沒什么結(jié)果可查，那么學(xué)生就會覺得作業(yè)做不做沒所謂，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)每次都有老師或同學(xué)們的評價，對他的學(xué)習(xí)就有促進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6、在線測試提高課堂效果

對于其它學(xué)科來說，課堂測試可以發(fā)測試題試卷讓學(xué)生做，然后進(jìn)行評講，這樣的方式可能會讓學(xué)生的印象深刻，但在信息技術(shù)課堂，顯示屏是吸引學(xué)生的地方，在這種情況下，在線測試已顯得十分重要。在線測試的特點是可以讓學(xué)生在線完成練習(xí)，并自動給出結(jié)果，老師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行有針對性的評講，從而提高課堂效率。

四、結(jié)語

信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，決定了信息技術(shù)老師必須探究一套適用于本校實際教學(xué)情況的教學(xué)方法或思路。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐開發(fā)的這套學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在日常教學(xué)中實實在在感受到該系統(tǒng)所帶來的教學(xué)便利和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生課堂個性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。