小學數(shù)學教學中的對話教學應用

【摘 要】本文對對話教學在小學數(shù)學教學中存在的一些問題，以及針對存在的問題提出相應的對策，進行一下系統(tǒng)的研究，希望能給廣大小學數(shù)學教師帶來幫助，更好地在小學數(shù)學教學中應用對話教學。

【關鍵詞】對話 對話教學 小學數(shù)學 問題 對策

1.引言

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，主要以教師講授式的滿堂灌教學，舞臺上站的主要是教師，學生并沒有充分的參與到教學過程，教師輸送知識，學生被動地接受知識，學生發(fā)言比較少，并且不夠積極，沒有充分發(fā)揮新課程標準中的要求，學生在教育教學中沒有發(fā)揮主體地位。

2.對話教學在小學數(shù)學教學中面臨的一些問題

隨著新課程標準的不斷改革，教學理念發(fā)生了比較大的轉變，隨之課堂的教學模式也變化比較大，但是對話教學是剛開始實施，在實際的教育教學中難免會存在一些問題，筆者根據(jù)新課程標準的教學理念和自己的教學經(jīng)驗相結合，把對話教學在小學數(shù)學教學中面臨的一些問題進行如下整理：

2.1 對話模式不夠科學合理：

以往的傳統(tǒng)教學模式，教學環(huán)節(jié)基本上都是圍繞課前教師準備的教學目標組織教學，課堂生成的目標基本不重視或者說一帶而過；新課程標準的教學理念是既要重視課前準備的教學目標，又要重視課堂生成的目標，而恰好對話教學能夠很好地完成生成性目標。但在實際的教育教學中，對話模式不夠科學合理，這就要求小學數(shù)學教師，在課前要充分思考對話模式，預見可能出現(xiàn)的生成問題，從而提高教學效率。

2.2 教師對學生地位的尊重程度有待提高：

師與生之間和生與生之間地位的平等，是保障對話教學順利進行最重要也是最關鍵的手段，所以說，在實際的對話過程中，要充分認識到師生平等的重要性。但在實際的教育教學中，教師自己也十分清楚要和學生建立平等性，具體到落實起來面臨一定的困難，教師比較難以放下自己的面子，只是形式上教師和學生的關系平等了，沒有在真正意義上形成平等關系。比如說，全班里每一名同學的表達機會都是同樣重要的，實際教學中，教師為了避免“節(jié)外生枝”，保障課堂教學順利進行，仍然是按部就班地教學。

2.3 對話方法缺乏有效性，忽略了講授：

教師清楚對話教學要重視交流和互動，但是在教學中教師過分注重對話教學的交流和互動，卻忽略了講授的重要性，也就是說對話方法缺乏有效性，這樣會使學生對知識的理解程度更難。

2.4 對話教學的語言不合理：

語言是教育教學中最重要的形式，是教師進行知識傳授必不可少的，教師的語言直接影響著教學質量和教學效率。但是，教師在對話教學中使用的語言存在不合理現(xiàn)象。所以教師要重視語言的重要性，在語言教學中不但要有形式上的內容，還要有實質上的內容。比如說，教師在講授《分米的認識》的時候，出示長頸鹿高約2米、花貓高約40厘米、大灰狼長約（）？為了激發(fā)學生的積極性，上來就用多媒體出示了大灰狼的圖片，看完之后教師問學生看完圖片大家想說什么？可是學生看完之后，有的同學說：“這是一只狼，我認識?！庇械耐瑢W說：“這是一種食肉動物。”通過這個實例我們可以看出，教師對話教學的語言不合理，并沒有把學生引導到教學目標上來，本來教師是想說大灰狼的長度用米太長用厘米太短的。也就是說教師的引導性語言做得不到位。

3.在小學數(shù)學教學中應用好對話教學的對策

3.1 增加對話教學的經(jīng)驗交流

隨著社會的不斷進步，對教育事業(yè)的投資力度不斷加強，信息技術的普及，為我國教育事業(yè)的地域性發(fā)展提供了很多便利的條件，這樣一來，在地域間增加對話教學的經(jīng)驗交流，這樣能夠使對話教學揚長避短，促進小學教師整體進步，從而提高小學教師的對話水平。

3.2 提高教師自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)

教師要充分學習新課程標準的教學理念，明確新課程標準對教師的具體要求，用新的教學理念和教學模式組織教學，同時教師一定要對對話教學的理念進行系統(tǒng)的研究，然后將自己研究的理念進行課堂實踐，在實踐中不斷地摸索，不斷的提升自己的應用水平，因為只有教師自己專業(yè)技術水平比較高，專業(yè)素養(yǎng)比較高，才能更好地提高自己的對話水平，從而提高教學效率。

3.3 加大課題研究，提高自身教學水平

為了提高教師自身教學水平，教師應該加大課題研究力度。首先，小學教師應該充分認識課題的重要性，教師只有對課題不斷的進行研究，才能更好地改變教學模式，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。其次，小學教師將對話教學的教學理念和教學實踐相結合，充分地掌握教學理念，才能更好地組織實踐教學，利用對話教學的優(yōu)勢進行教學，使對話教學的效率更高。再次，教師要站在科研的角度，結合自己的教學經(jīng)驗和新課程改革的理念，對對話教學的理念和實踐進行研究，不斷地改善教學手段，從而提高教學效率。

3.4 抓住核心要素

小學數(shù)學對話教學的核心要素主要是：情境導入、話題設計和思維注意力，只有抓住以上這幾個核心要素，才能夠充分發(fā)揮小學數(shù)學中對話教學的優(yōu)點，幫助教師做好教學工作。

4.結束語

綜上所述，我們知道新課程改革為對話教學奠定了堅實基礎，提供了有效保障，為我們小學數(shù)學教師應用對話教學創(chuàng)造了好的機遇，在另一個程度上來說，在小學數(shù)學教學中對話教學的應用也帶來了比較嚴峻的考驗，在實際的教學中，并沒有達到我們的期望值，面臨著很多待解決的實際問題。所以說，我們小學數(shù)學教師要深入研究新課程教學理念，從以下幾個方面下手：增加對話教學的經(jīng)驗交流，提高教師自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，加大課題研究，提高自身教學水平。從而，充分利用對話教學的自身優(yōu)勢組織教學，使學生高效地學習，從而實現(xiàn)提高教學質量和提高教學效率的教學目標。