論小學(xué)高年級班主任工作中心理健康教育的滲透

【摘 要】小學(xué)高年級的學(xué)生正處在身心快速發(fā)育階段，性格、人格、素質(zhì)等都在形成的關(guān)鍵時(shí)期，本文就心理健康教育問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級 班主任 心理健康教育 滲透

前言：小學(xué)生正處在快速發(fā)育階段，在自我意識以及人際交往過程中會(huì)面臨著來自社會(huì)、家長以及學(xué)習(xí)上的諸多壓力，也因此產(chǎn)生很多的心理問題。小學(xué)高年級班主任要對此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況在教育和管理過程中注重對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、小學(xué)高年級班主任在工作中滲透心理健康教育的重要意義

（一）更新班主任的教學(xué)觀念

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)班主任的管理工作也在不斷的更新，教學(xué)方法也隨著探索的深入而逐漸改變。小學(xué)高年級班主任喜歡給學(xué)生灌輸一些做人做事的道理。這種方式有著一定的局限性，一般都是老師在說，學(xué)生在聽，但是大多數(shù)學(xué)生能夠聽進(jìn)去的內(nèi)容少之又少。而心理健康教育則不一樣，這種教育方式打破了學(xué)生被動(dòng)的局面。

（二）豐富班主任的工作內(nèi)容

小學(xué)高年級的學(xué)生受到社會(huì)、家庭和學(xué)校的多方壓力，在這個(gè)過程中會(huì)遇到很多的問題和困惑。幫助學(xué)生解決這些難題和困惑，是小學(xué)班主任在工作過程中的主要目標(biāo)。小學(xué)高年級班主任必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，這是做好小學(xué)生心理健康工作的重要途徑。而且，在小學(xué)高年級滲透心理健康教育，還能豐富班主任的工作內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)高年級的學(xué)生人格、品德、素質(zhì)等都在形成的關(guān)鍵時(shí)期，而心理健康教育是一項(xiàng)以主要以心理健康為內(nèi)容的教育活動(dòng)。小學(xué)高年級班主任需要靈活滲透心理健康教育，就可以讓學(xué)生的心靈接受洗禮，獲得積極向上的教育。在這個(gè)過程中，小學(xué)生的人格不斷健全，心理素質(zhì)也在不斷增強(qiáng)，面對問題的時(shí)候能夠及時(shí)找到解決辦法，作出正確的判斷。

二、小學(xué)高年級班主任合理滲透心理健康教育的有效思路

（一）充分挖掘文本內(nèi)涵，有效滲透心理健康教育

無論是語文、品德還是數(shù)學(xué)等文本中，或多或少都包含了一些深刻的內(nèi)涵。小學(xué)教材中的內(nèi)容是經(jīng)過專家層層審核和篩選出來，具有一定的教育意義，這些都是小學(xué)高年級班主任用來滲透心理健康教育的切入點(diǎn)，班主任要對此加以重視，抓住這個(gè)切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況將心理健康教育有效滲透進(jìn)去。一般來說，小學(xué)班主任通常都會(huì)擔(dān)任某一學(xué)科的教學(xué)工作，要充分掌握好教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，抓住這一點(diǎn)有效滲透心理健康教育。例如，小學(xué)的語文、品德課本中有很多可以用來進(jìn)行心理健康教育的資源，尤其是一些豐富多彩的人物形象，有互謙互讓、善良淳樸的童話人物、有勤勤懇懇的農(nóng)民、有民族英雄，筆者在教學(xué)過程中通常都會(huì)讓學(xué)生對這些人物的形象進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和分析，然后讓學(xué)生以這些人為自己的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既讓學(xué)生加深了對課文的理解，又受到了人物品質(zhì)的熏陶。數(shù)學(xué)課本中也可挖掘出一些有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容，如在教《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，讓學(xué)生用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示自己一天的作息時(shí)間，并進(jìn)行匯報(bào)。從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合的心理健康教育。

教材中有著極為豐富的心理健康教育素材，根據(jù)這些豐富的素材內(nèi)容，教師可以引出較多的心理健康教育話題，通過引用文本內(nèi)涵，學(xué)生可以從各種故事和人物、事跡中獲得啟發(fā)，并且產(chǎn)生特別的感觸，這對于學(xué)生的成長和思想進(jìn)步，三觀的樹立等等都是極為有益的。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的班級氛圍

和諧的氛圍和良好的班風(fēng)是心理健康教育的溫床，小學(xué)高年級班主任在教育和管理過程中要充分重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。尤其在語言的運(yùn)用方面，小學(xué)高年級班主任更要加以重視。這一階段的學(xué)生心理比較敏感，班主任的評價(jià)語言對小學(xué)生思想感情發(fā)展和知識技能的掌握有著直接的影響，而且還會(huì)影響小學(xué)生的人格形成。小學(xué)高年級班主任要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分研究小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，在教育和管理過程中傾注情感，使用飽含情感的語言，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到積極的情感，愿意和班主任親近。這種情況下，小學(xué)生不僅更加努力配合班主任的管理工作，而且班級的凝聚力更強(qiáng)，師生關(guān)系也更加牢固，這對學(xué)生自信心的樹立和健全人格的養(yǎng)成具有十分重要的作用和意義。在和諧的氛圍下，學(xué)生更具有自覺性和主觀能動(dòng)性，他們學(xué)習(xí)和探索興致可以被激發(fā)，相應(yīng)的探究效果也更好，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師需要善于把握學(xué)生心理，懂得如何鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的行為，要關(guān)注過程性評價(jià)方法的應(yīng)用，這些都是維護(hù)班級和諧氣氛的有效措施，是班主任必須掌握并且善于使用的方法。

（三）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)心理健康教育

小學(xué)生愛玩多動(dòng)，喜歡游戲，小學(xué)高年級班主任可以抓住這一點(diǎn)，利用課外時(shí)間積極組織和開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透心理健康教育。這種具有立體化、形象化的方式相對于枯燥的說教效果要好得多。在開展活動(dòng)之前，班主任要做好充分的調(diào)查工作，充分了解和掌握小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，綜合這些因素再組織課外實(shí)踐活動(dòng)，可以提高心理健康教育的效果。例如，小學(xué)高年級班主任可以安排開展拔河比賽，這種比賽不僅可以豐富小學(xué)生的課外活動(dòng)，而且還會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中認(rèn)識到團(tuán)體的重要性，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識。結(jié)合實(shí)際情況多開展一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的課外實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中開展心理健康教育的實(shí)效性較強(qiáng)，可以獲得意想不到的效果。實(shí)踐活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生探索欲望以及求知興趣有著關(guān)鍵性意義，學(xué)生在實(shí)踐中更能理解一些道理和知識。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)更貼近學(xué)生的真實(shí)生活，相應(yīng)的教育更具有說服力，這就有利于教育的開展。課外活動(dòng)的形式多種多樣，教師需要拓展課外活動(dòng)的種類，并且持續(xù)的開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)目的，需要和其他教師加強(qiáng)交流，也可以征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)種類和內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)上探索和查找研究，這些都是有效的途徑。

結(jié)論：綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合具體的情況采取有效的措施，幫助學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)他們的全方面綜合發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]金東賢，俞國良，傅婕.簡論班主任工作中的心理健康教育[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2002（03）：22-23.