初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的微調(diào)與優(yōu)化對策

【摘 要】學(xué)習(xí)小組是初中科學(xué)教學(xué)中常用的一種模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、語言表達(dá)能力起到了重要作用。但是在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分教師由于沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，以致于出現(xiàn)諸如小組成員分配不合理、討論問題不恰當(dāng)?shù)葐栴}，沒有取得預(yù)期的教學(xué)成果。因此，本文以初中科學(xué)為例，首先指出了學(xué)習(xí)小組教學(xué)中存在的一些弊病，隨后結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 學(xué)習(xí)小組 存在問題 優(yōu)化對策

初中科學(xué)不僅能夠幫助初中生掌握基本的科學(xué)常識，用所學(xué)知識解釋生活中的一些常見現(xiàn)象，而且可以培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和善于探究的習(xí)慣，這對于學(xué)生今后個人的成長和發(fā)展也大有裨益。學(xué)習(xí)小組還能夠起到集思廣益、群策群力的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，科學(xué)引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，也成為教師教學(xué)工作中的一項必備技能。

一、當(dāng)前學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式存在的問題

1、小組成員分配不合理

學(xué)習(xí)小組一方面能夠營造相對活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性；另一方面，還能夠發(fā)揮組間競爭效應(yīng)，各小組之間相互競爭，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力也有一定作用。許多教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，雖然意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是并沒有掌握學(xué)習(xí)小組的具體操作方法。尤其是在小組成員的劃分上，單純以成績或座次作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，各小組之間實力差距過大，教師在安排科學(xué)討論問題后，有的小組可以輕而易舉的得出答案，有的小組則百思不得其解，在一定程度上制約了個別小組的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何保證各個小組的整體實力保持一致或大體相等，成為關(guān)系到學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

2、濫用學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組雖然具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢，但是需要花費較多的精力、占用較多的時間。尤其是對初中科學(xué)這門學(xué)科來說，并不是所有的內(nèi)容都適合采用學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式。部分教師只看到了學(xué)習(xí)小組的利好方面，因此在科學(xué)教學(xué)過程中盲目采用學(xué)習(xí)小組，僅僅是為了完成任務(wù)，或者為了準(zhǔn)備公開課講課而開展學(xué)習(xí)小組活動，不僅沒有取得預(yù)期的教學(xué)成效，反而浪費了寶貴的課堂時間。例如，討論課題的選擇是關(guān)系到學(xué)習(xí)小組能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，部分教師在課題設(shè)置上存在較大的隨意性，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也不夠準(zhǔn)確，特別是公開課程設(shè)置比較死板，難以激發(fā)學(xué)生的討論和探究興趣。還有的教師課堂管理不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組課變成了學(xué)生間的“聊天課”，個別學(xué)生打著“討論問題”的幌子談天說地，不僅擾亂了課堂秩序，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、學(xué)習(xí)小組的主題不夠明確

在實施學(xué)習(xí)小組時，明確的主體可以對學(xué)生的思維起到引導(dǎo)作用，從而確保學(xué)習(xí)小組和課堂教學(xué)能夠按照教師的設(shè)計思路來開展。但是在實際教學(xué)中，部分教師往往沒有設(shè)計一個明確的討論主題，這就容易導(dǎo)致個別學(xué)生或小組在討論過程中，不能把握學(xué)習(xí)的重點，出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。新課程改革后，浙教版初中科學(xué)的教材內(nèi)容得到了優(yōu)化，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)散思維。教師在開展學(xué)習(xí)小組時，如果沒有一個明確的主題作為統(tǒng)領(lǐng)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，也就無法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)課堂下科學(xué)學(xué)習(xí)小組運用的優(yōu)化對策

1、在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理分組

科學(xué)分組是保證學(xué)習(xí)小組能夠取得預(yù)期成效的前提基礎(chǔ)。小組成員的分配需要綜合考慮多種因素，除了科學(xué)學(xué)科的成績外，還要關(guān)注學(xué)生的性格特點、興趣愛好、組織能力等。因此，教師要注意加強與學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生，然后綜合多方面因素進(jìn)行科學(xué)分組，確保各個小組之間的實力平均，這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力也有積極作用。例如，每個小組要有一名性格活潑的學(xué)生，負(fù)責(zé)帶動學(xué)習(xí)小組氛圍；還要有一名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，負(fù)責(zé)攻克難題等。各小組成員之間優(yōu)勢互補，才能確保學(xué)習(xí)小組取得實效。成員分配作為學(xué)習(xí)小組教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，需要引起教師的足夠重視，這也是確保學(xué)習(xí)小組能夠高質(zhì)量開展和確?？茖W(xué)教學(xué)取得良好成績的基本前提。

2、各小組成員進(jìn)行合理分工

在學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)職能被弱化，學(xué)生則成為課堂的主人。因此，教師要主動進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生以小組為單位，自主完成課題討論。每個小組推選出一名組長，然后由組長根據(jù)本次學(xué)習(xí)小組的內(nèi)容，進(jìn)行成員分工，這樣可以避免個別學(xué)生在討論期間“濫竽充數(shù)”，確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升。這種分工合作的學(xué)習(xí)模式，還有助于發(fā)揮各個小組成員的個人所長，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的喜愛，這也是我們開展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的初衷。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)，以保證分工合理。在分工結(jié)束后，教師可以傾聽學(xué)生的意見或建議，并根據(jù)實際情況進(jìn)行酌情調(diào)整，以保證小組分工的科學(xué)性和合理性。例如，在進(jìn)行《能量轉(zhuǎn)化與守恒》公開課程的學(xué)習(xí)小組時，需要按照座位將學(xué)生劃分小組，對能量轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活中的例子進(jìn)行討論，每個小組將討論結(jié)果進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行點評，幫助學(xué)生做出正確判斷。

3、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作

學(xué)習(xí)小組的高質(zhì)量開展，離不開教師充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。包括討論主題的設(shè)定、具體的流程等。因此，教師要結(jié)合初中科學(xué)的教材內(nèi)容，提前通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道，搜集相關(guān)的教學(xué)資料，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備時，應(yīng)首先明確本次討論的主題，并結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等，進(jìn)行靈活的討論設(shè)計，提高學(xué)習(xí)小組的趣味性。充分的準(zhǔn)備有利于保證學(xué)習(xí)小組活動的順利開展，同時也為學(xué)生營造了良好的課堂討論環(huán)境。針對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師的準(zhǔn)備工作也有很大差異，例如在進(jìn)行實驗類（電流的測量）的學(xué)習(xí)小組時，教師要提前準(zhǔn)備好實驗器具；對于理論性（水資源的利用、開發(fā)和保護(hù)）的學(xué)習(xí)小組，教師要提前制作多媒體課件等。教師課前準(zhǔn)備越充分，則學(xué)生的課堂參與性高，學(xué)習(xí)小組的成效好。

4、給予中肯的課堂評價

在學(xué)習(xí)小組課結(jié)束后，教師要對各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點評。教師公正、客觀的評價，不僅能幫助學(xué)生明確在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中存在的不足，以便于今后的學(xué)習(xí)中加以改正，而且也可以給學(xué)生以鼓勵，對于激發(fā)學(xué)生的參與積極性也起到了一定作用。對于表現(xiàn)較好、討論積極的小組給予鼓勵，對于組織無序、紀(jì)律較差的小組給予批評。同時，教師也要注意根據(jù)課堂討論情況進(jìn)行自我反思，不斷找出學(xué)習(xí)小組教學(xué)中存在的不足，并在今后開展學(xué)習(xí)小組時加以注意和完善。需要注意的是，教師對于學(xué)習(xí)小組結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持開放的態(tài)度，這樣對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科學(xué)探究興趣也有積極幫助。

三、大數(shù)據(jù)下運用智慧教室提升學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)實效

智慧教室是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下的一種新型教學(xué)手段，對于加強師生互動、提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定作用。在初中科學(xué)教學(xué)中，課堂提問、隨堂測驗、啟發(fā)思考是教室常用的教學(xué)手段，而借助于智慧教室的信息化管理系統(tǒng)，則為教室課堂教學(xué)工作的高效率開展提供了必要的幫助。因此，數(shù)字教育背景下，初中科學(xué)教室必須熟練掌握智慧教室系統(tǒng)的使用方法。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，智慧教室的運用可以分別從以下幾方面來進(jìn)行。

1、平板推送學(xué)習(xí)小組結(jié)果

新課程改革后，初中科學(xué)的課程設(shè)計得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。從課堂教學(xué)角度來說，實現(xiàn)“信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機結(jié)合”，既是教育現(xiàn)代化發(fā)展的客觀需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)成效的必然要求。通過構(gòu)建智慧教室，實現(xiàn)教室甚至是全校的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生人手一臺平板，并配備耳機等基本學(xué)習(xí)設(shè)備。一方面，教師可以提前制作多媒體教學(xué)課件，并將這些教學(xué)資料、課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，下載學(xué)習(xí)資料，或是在線完成測驗；另一方面，教師還可以將平板教學(xué)和學(xué)習(xí)小組結(jié)合起來，利用平板推送學(xué)習(xí)小組的結(jié)果，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的共享，這不僅對于學(xué)生集思廣益、發(fā)散思維也有積極促進(jìn)作用，而且也符合初中科學(xué)的教學(xué)精神。

2、運用搶答實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組下的個性化教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。而且各個小組之間也能夠相互競爭，在課堂上形成一股相互“較勁”的向上風(fēng)氣。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這種良性競爭的效果沒有得到凸顯，學(xué)習(xí)小組更傾向于組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，組間競爭被弱化。通過實施智慧教室，運用各種信息化教學(xué)設(shè)備，則為學(xué)習(xí)小組之間開展競爭性學(xué)習(xí)提供了諸多便利。例如，教師可以通過小組搶答的形式，調(diào)動班級內(nèi)學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《我國的氣候特征與主要氣象災(zāi)害》這部分內(nèi)容時，教師現(xiàn)用多媒體播放相關(guān)的圖片或視頻，隨后提出問題：“我國不同地區(qū)的氣候有什么不同？”、“我國常見的氣候災(zāi)害有哪些？”等。讓各個小組進(jìn)行充分的組內(nèi)討論，并以搶答的形式，對所提問題給出正確的答案。通過這種個性化的教學(xué)，對于提高學(xué)生的課堂參與熱情起到了積極作用。

3、云端實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的課外交流和翻轉(zhuǎn)

初中科學(xué)作為一門與生活實際密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，要想提高該門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要抓住課堂教學(xué)時間，更要利用好課外時間。在以往的課堂教學(xué)中，教師很少對學(xué)生的課后時間進(jìn)行管理，這就容易造成課外時間的浪費。而通過運用智慧教室，教師可以借助于云端設(shè)備實現(xiàn)對學(xué)生課外小組學(xué)習(xí)的科學(xué)化管理。例如，許多學(xué)生普遍反映在課后學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到個人難以理解的知識點，或是無法解答的課后習(xí)題。由于這些問題不能及時解決，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用云端平臺，學(xué)生即便是在課外也能夠通過平臺進(jìn)行交流，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相幫助解決問題，從而提高了課外學(xué)習(xí)效率。除此之外，云端平臺的推行，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，使得學(xué)生成為課堂的主人，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了積極效果。

學(xué)習(xí)小組在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不言而喻，但是學(xué)習(xí)小組能否真正發(fā)揮實際的應(yīng)用成效，在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。這就要求科學(xué)教師必須要樹立正確的教學(xué)觀念，主動加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的興趣、性格，為進(jìn)行科學(xué)公平分組做好準(zhǔn)備。同時，也要注意做好學(xué)習(xí)小組時的課堂秩序管理，確保學(xué)生能夠全身心的投入到科學(xué)探究和問題討論中。最后，對學(xué)生學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，給予鼓勵的同時也要指出不足，為下一步學(xué)習(xí)小組教學(xué)的完善和優(yōu)化積累經(jīng)驗。

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