農(nóng)村班主任工作的困惑與解決對(duì)策

【摘 要】如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任所面對(duì)的是有思想、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性指導(dǎo)。多年的班主任工作中認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅需要教師的責(zé)任和師愛，更需要管理技巧。文中將重點(diǎn)分析了農(nóng)村班主任工作的困惑，同時(shí)提出了幾點(diǎn)解決困惑的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村班主任 困惑 解決對(duì)策

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響，可以說，沒有農(nóng)村的小康就沒有全國的小康。而農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。做好一名農(nóng)村的班主任尤為重要。為此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1.農(nóng)村班主任工作的困惑

1.1 因?yàn)槭艿接?jì)劃生育政策的直接影響，目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長過分溺愛孩子，不管是從生活還是從學(xué)習(xí)當(dāng)中都安排的十分到位，基本上都是養(yǎng)尊處優(yōu)，導(dǎo)致孩子從小就養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，生活并未培養(yǎng)良好的自理能力，往往將自我作為中心，無法虛心接受老師和同學(xué)的批評(píng)。

1.2 家長配合教育不力，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家長到外地打工，家中只留下老人。其中一部分人“抓了票子，忘了孩子”，總認(rèn)為把子女送到學(xué)校會(huì)有人管；也有的家長認(rèn)為只要給子女有吃有穿就行了，反正初中讀畢業(yè)就算了；還有的家長不了解子女在校的情況，缺少與學(xué)校的交流；有的家長當(dāng)老師向他們匯報(bào)其子女在校表現(xiàn)時(shí)喜歡聽表揚(yáng)的話，聽到表現(xiàn)不好的言語時(shí)就默不作聲，也沒有與老師一同探討教育的有效途徑和方法，聽之任之。有的家長對(duì)自己的子女教育采取“高壓政策”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生一種逆反心理。

2.農(nóng)村班主任工作的解決對(duì)策

2.1 要全面正確地了解學(xué)生

想要將學(xué)生教育好，就需要對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行了解，學(xué)生作為一名人，如果不能清楚的了解，無法有針對(duì)性的進(jìn)行工作。了解學(xué)生就是為了將學(xué)生的個(gè)人情況充分了解，對(duì)學(xué)生的年齡、性格、家庭情況充分了解，對(duì)所有學(xué)生的特點(diǎn)以及動(dòng)向充分了解。比如男女生的比例，優(yōu)中差學(xué)生的比例。將心理偏差消除，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。陶行知先生說：“生活即教育”“社會(huì)即教育”。班主任需要對(duì)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的行為充分了解，充分對(duì)學(xué)生在家中社會(huì)當(dāng)中的表現(xiàn)了解，將學(xué)生不良習(xí)慣改正，培養(yǎng)學(xué)生更加強(qiáng)烈的自我意識(shí)。帶給學(xué)生更多的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中逐漸的認(rèn)識(shí)到自我的存在，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，綜合家庭、社會(huì)、學(xué)校教育，組成一股強(qiáng)大的合力來實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.2 班主任樹立起自己的威信

2.2.1 為人師表，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己

在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。另外班主任老師一定要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范做學(xué)生的榜樣。

2.2.2 要具備多種能力

如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

2.3 多做家訪，要善于架起與家長溝通的橋梁

現(xiàn)在農(nóng)村有一部分學(xué)生家長對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策，而當(dāng)孩子們的成績不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問，久而久之，這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會(huì)、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式和家長溝通。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長應(yīng)及時(shí)教育。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

2.5 做好后進(jìn)生工作，增強(qiáng)班集體凝聚力

后進(jìn)生就是一些思想品行以及表現(xiàn)都比較滯后或者有非常多問題的學(xué)生。這樣的學(xué)生比例很少，可是將后進(jìn)生的工作做好，對(duì)個(gè)人、集體、社會(huì)都有非常重要的作用。要尊重后進(jìn)生，耐心詳細(xì)的對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作，做到保護(hù)好他們。堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行正面教育，利用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，防止過分空洞的教育評(píng)判。通過缺點(diǎn)，看到長處。批評(píng)非常必要，可是必要過分，公正公平，不能傷害后進(jìn)生的自尊。作為班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，要兢兢業(yè)業(yè)，辛勤。但是有時(shí)候往往天不遂人愿，只有付出，沒有回報(bào)。想要獲得最理想教育效果，要充分將后進(jìn)生的工作做好，提高班集體的凝聚力。

綜上所述，班主任做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。

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