小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)心得

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入改革，小學(xué)教學(xué)和小學(xué)生素質(zhì)也發(fā)生了很大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是由理論與方法，問題與思考幾方面組成的。培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個新的目標(biāo)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。要想適應(yīng)社會對人才的需求，就要不斷發(fā)展小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)思想。真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 提問能力 培養(yǎng)心得

在課堂上，老師要想讓學(xué)生能夠主動提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力是關(guān)鍵。作為老師，就要從全方位地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提問問題的能力和有效措施進行了探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑熱情，讓其樂于提問

質(zhì)疑是思維的迸發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，它可以使學(xué)生的知識欲望從潛在的狀態(tài)變成活躍的狀態(tài)。有疑才會有問。因此，課堂上就要讓學(xué)生愿意提問，培養(yǎng)學(xué)生樂于提問的興趣，教給學(xué)生提問的技巧，讓他們在有意識中做到學(xué)中問，問中學(xué)。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨意說出幾個多位數(shù)，教師很快斷定出哪位數(shù)能被3整除，在師生共同驗證老師的結(jié)論正確無誤后，學(xué)生就會迫不及待地向老師提出這樣的一個問題：您是如何快速而又準(zhǔn)確地判斷出這么一個多位數(shù)是否被3能夠整除的？由此可見，學(xué)生能夠提出這樣的問題，取決于教師創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生生成疑問

為了培養(yǎng)學(xué)生提問問題的積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)中，樂于將自己的問題與同學(xué)分享，首要條件就是教師為學(xué)生創(chuàng)造一個生成疑問的環(huán)境。老師在積極的課程準(zhǔn)備中，可以設(shè)計出一些積極的氛圍，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，把一些重難點知識內(nèi)容，以一種提問的方式觸發(fā)學(xué)生的積極思考，教師可根據(jù)本班學(xué)生實際認知水平，在教學(xué)中靈活的設(shè)置一些問題障礙，讓學(xué)生在探究中引發(fā)思維沖突，激發(fā)學(xué)生踴躍提出質(zhì)疑。例如在教學(xué)“用除法解決問題”一課時，我設(shè)計了一道可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情境式的題目：設(shè)定一名同學(xué)去文具店購買文具，其中一種鋼筆一盒100元內(nèi)裝5支，而另一種鋼筆一盒8支共計200元，同學(xué)們幫他想想買哪一支鋼筆比較便宜？首先讓學(xué)生進行自主思考，進而鼓勵他們發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)，思考，探索中找到解決問題的辦法。

三、課堂教學(xué)有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碧岢鲆粋€具有價值意義的問題的確是難能可貴的。它不僅具有質(zhì)疑的意識和勇氣，而且具有直觀的洞察能力，看到微觀知識能力，發(fā)散思維能力，尋求不同的思維能力，提出問題的過程是發(fā)展創(chuàng)意思維的過程。教學(xué)過程是解決問題的過程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生提高對提問的認識，提高他們的問題意識。例如，在教學(xué)“連乘應(yīng)用題”這部分知識要點時，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：某天，小明的媽媽讓小明到商店去買包茶葉，小明這時該思考哪些問題？老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗發(fā)表問題：一包茶葉得多少錢？媽媽該給小明多少錢才夠？通過設(shè)置問題情境的方式，不僅提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且使學(xué)生更加深了對這部分知識內(nèi)容的理解。對于教學(xué)中出現(xiàn)的不同的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生展開討論和探索，鼓勵他們就問題發(fā)表自己獨特的見解，并對積極回答問題的學(xué)生，老師應(yīng)該給予鼓勵贊美，以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

四、教學(xué)生掌握提問的技巧，使問題提的更有價值意義

學(xué)生產(chǎn)生疑問實屬正常，老師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的技巧，使問題提的更具代表性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁，教會學(xué)生提問問題的技巧就是這個道理。因此，讓他們掌握提問問題的技巧是教學(xué)的重要目標(biāo)，是發(fā)展他們提出問題能力的關(guān)鍵。但由于教學(xué)的具體內(nèi)容和形式的不同，所以提問的方式也各不相同，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行定位。如果他們沒有教會他們提問的技巧，就會導(dǎo)致學(xué)生混亂地表達問題。而影響了教學(xué)效果。

五、就重點問題實施質(zhì)疑點撥

在數(shù)學(xué)知識的體系中，知識點有易有難，對于重難點的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，建立一個系統(tǒng)的知識體系，在教學(xué)中有針對性地進行重難點的突破，深化學(xué)生對這一知識點的記憶，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，師生互相溝通，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，老師必須深入了解學(xué)生犯錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，結(jié)合新思想，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生重新審視問題并作出解答，實現(xiàn)知識的延伸和遷移，發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師也可以做一些數(shù)學(xué)常識游戲或益智游戲，以活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、提供足夠的時間和空間，使學(xué)生樂于提問

提問是創(chuàng)新的根基。確實，若想學(xué)生提出的問題有針對性，就必須將學(xué)過的知識進行梳理和排序，分析和歸納，根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)新的問題，重新實施創(chuàng)新。要想讓學(xué)生樂于提問，首先，老師需要為學(xué)生提供充分的示范和指導(dǎo)，啟發(fā)他們在日常的學(xué)習(xí)中睜大雙眼，發(fā)現(xiàn)并收集問題，在反復(fù)思考后仍然不明白的地方，多問幾個為什么。其次，在課堂上，我們要給學(xué)生充足的機會來表達自己的觀點，給他們思索和合作，探索的時間，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的想法，并通過他們之間的相互交流得到優(yōu)化。同時鼓勵他們質(zhì)疑教師，教材，學(xué)生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑。最后指導(dǎo)學(xué)生掌握指導(dǎo)的重點內(nèi)容，精心揣摩重難點，確保提問的質(zhì)量。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興熱情，而且還能提高課堂教學(xué)效率，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷改變思想觀意識，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。同時，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。最重要的是加強數(shù)學(xué)方法的教學(xué)和解讀，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力，促進小學(xué)教學(xué)水平的提高。

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