合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)一步發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法受到越來越多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)師生之間的交流，對小學(xué)生的健康成長也具有積極作用。因此，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的研究是小學(xué)語文發(fā)展需要，也是提高小學(xué)語文成績的重要手段。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

前言

近幾年，隨著新課改的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力；在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)以及相互合作，合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問題能力、獨立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長對于我們祖國的未來具有重要的意義和價值，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的感情。

1.目前合作學(xué)習(xí)在課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠

小學(xué)生的心理狀態(tài)和心智都還處在成長階段，是一個非常活潑好動時期，但是很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，疲于對待小學(xué)生的好奇心和好動性，常常會對學(xué)生敷衍了事，回答問題也不耐心。也有教師在實施合作學(xué)習(xí)的時候沒有加入到學(xué)生中間去參與他們的小組學(xué)習(xí)討論，對于現(xiàn)在獨生子女中特有的霸道自私行為沒有進(jìn)行及時引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以建立起互相合作意識和分享意識，在對待組內(nèi)其他成員的時候也不能做到友好對待。這些行為雖然不是教師造成，但是教師在實施授課的過程中缺乏引導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)方法流于表象。

1.2 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中參與度較低

教師在教學(xué)課堂中不能做到平等對待每個學(xué)生，因為小學(xué)生每個人都是單獨存在的個體，是個體就會存在差異，而且每個個體對于教師教授的內(nèi)容都會有不同的想法和理解方式，但是很多教師在對待學(xué)生的這種差異時，難以做到去接受每個小學(xué)生的差異。導(dǎo)致教師在課堂中常常只要求學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來參與課堂合作學(xué)習(xí)，對于成績差的學(xué)生都是讓他們變成了課堂中的聽眾，完全忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。也正是因為教師的差別對待，導(dǎo)致很多成績不是特別好的小學(xué)生在課堂上面不愿意發(fā)言，大大降低了小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，難以達(dá)到要求的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

1.3 合作學(xué)習(xí)所取得的效果不佳

如果在課堂教學(xué)中，語文教師有做到深入學(xué)生中而且不差別對待每一個小學(xué)生，這時候取得的合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果仍舊不佳，教師就需要考慮這個問題是否出現(xiàn)在自己身上。部分小學(xué)語文教師在理解合作教學(xué)的時候并沒有理解透徹從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也造成了課堂時間被浪費，合作學(xué)習(xí)也開始逐漸變成一種形式。也有教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料的時候，沒有充分考慮到小學(xué)生的智力和知識面問題，在教學(xué)中就直接提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，忽略問題的難易程度，也不將相關(guān)問題向小學(xué)生解釋。這時候以小學(xué)生的眼光去看待問題自然是什么都不懂，而教師在課后評價課堂效果的時候也會覺得不甚滿意。所以教師在小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)的時候一定要避免盲目教學(xué)，對于合作學(xué)習(xí)要在深入理解透徹后再貫徹到教學(xué)中，讓小學(xué)生在學(xué)會交流溝通的同時熱愛學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2.1 提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識

團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識，根據(jù)學(xué)生的行為、意識等方面的差異，教師要有針對性的設(shè)計活動或者布置任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，與其他同學(xué)建立友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，對學(xué)生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.2 提高學(xué)生口語表達(dá)能力

利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文教學(xué)，教師要積極鼓勵學(xué)生將其內(nèi)心真實想法表達(dá)出來，并與其他同學(xué)分享，通過這種方式，教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，進(jìn)而對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，特別是對于同一問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，提出不同的見解。另外，教師通過學(xué)生的表述，還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題，并加以調(diào)整，從而推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)是對各類詞匯等基礎(chǔ)知識長時間積累的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識的同時，也能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，對學(xué)生日后構(gòu)建語文知識體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如：重點詞匯、語句的使用方法，通過這種方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

2.4 最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個性以及習(xí)慣的重要時期，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，且心理、身體正處于發(fā)展階段，對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵，兼顧所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此，學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會分享，成績優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績較差的同學(xué)，這不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，也能夠在一定程度上促進(jìn)成績較差學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)要取得實效，教師必須是學(xué)習(xí)活動精心的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要選擇有價值、適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要針對教學(xué)實際，把握好時機(jī)，留有足夠的時間。在課堂教學(xué)中，要善于利用分組討論等互助合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生暢所欲言、大膽交流，形成師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)局面，共同探討課文的知識與道理。

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