小學數(shù)學教學中對話教學的運用

【摘 要】對話是互動的過程，指向活動參與者之間的交流。通過運用對話教學的方法能有效提高學生學習的技巧，鍛煉學生的思維能力以及人際交往能力，引導學生通過對話教學的學習方法去進行知識學習，滿足學生們的學習需求。通過師生對話、生生對話進行有效溝通，實現(xiàn)教學平等，有利于學生內(nèi)化數(shù)學經(jīng)驗，生成數(shù)學知識，強化數(shù)學體驗，有效促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。本文將針對“小學數(shù)學教學中對話教學的應用”進行重點分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 對話教學 運用

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有關(guān)政治、文化、科技、教育等方面的水平也有了明顯的提升。特別是作為立國之本的教育事業(yè)，也跟隨著社會的改革進行不斷的完善與創(chuàng)新。教育的發(fā)展是要以人為本，如何促使學生能通過學習來提升自身的能力與價值，就需要有專業(yè)的教育人員進行引導與傳授知識。小學生作為新時期祖國的希望，承載著無數(shù)人的期盼，所以更要加強對他們的教育。對話是互動的過程，指向活動參與者之間的交流，可以提高師生、生生的交流互動能力，從而增強學生學習積極性，改善學習習慣，提高學習成績，因此，我們要通過運用對話教學的方法能有效提高學生學習的技巧和學習質(zhì)量，鍛煉學生的思維能力以及人際交往能力，從而高效的提高授課質(zhì)量，滿足學生們的學習需求。一般來講，在小學數(shù)學的教學中，對話教學可以更新傳統(tǒng)的教學理念，將原來的老師自己講轉(zhuǎn)化為老師與學生共同思考，形成平等、和諧課堂氛圍，有利于師生之間、生生之間互動，有利于學生內(nèi)化數(shù)學經(jīng)驗，生成數(shù)學知識，強化數(shù)學體驗，有效促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

一、小學數(shù)學對話教學的來源、意義和核心

（一）小學數(shù)學對話教學的來源

從古至今，我們隨處可見對話的重要性，而在教學中，對話模式的教學我們也能從中國的孔子和外國的蘇格拉底中看到[1]?？鬃幼裱耙虿氖┙獭钡脑瓌t，讓每一個學生通過交流來取長補短，完善自己，能在不知不覺中提高學生學習的積極性，促進人與人之間的溝通。蘇格拉底通過提問的方法促進對話者之間進行思想碰撞，矯正認識的偏差，生成合理的認識。即在對話過程中，通過問答、辯論等方式揭示矛盾，逐步引導學生得出正確的答案[2]。例如，蘇格拉底關(guān)于道德的追問，關(guān)于最大麥穗的追問，關(guān)于求知[3]等等。

（二）小學數(shù)學對話教學的意義

人們通過對話可以進行心靈上的交流，思想上的碰撞。通過對話，老師能夠在短時間內(nèi)了解學生的思想、學習狀態(tài)，以及學習上的困難，在學生有問題時進行及時的幫助，學生也能在對話教學中體會老師的辛勤教導，感受學習的效果和學習的經(jīng)驗，從而積極努力的學習知識。

（三）小學數(shù)學對話教學的核心

數(shù)學教學方法的探索存在于教育發(fā)展的每一個領(lǐng)域，它能夠幫助學生對數(shù)學知識進行高效率的學習。而數(shù)學教學對話方法并不局限于教育專家或教師，它主要用于老師和學生的溝通中，對話教學是學生學習數(shù)學時主要和老師進行交流，用來思考和解決問題的重要方法。因此，老師在給學生講課時，要積極引導學生對學習交流的學習，讓學生能通過溝通來找到學習數(shù)學的興趣，從而進行高質(zhì)量的學習。小學數(shù)學的教育大多以培養(yǎng)學生學習興趣以及能力為主，知識內(nèi)容倒不是很難[4]。所以，老師可以在授課時，改變傳統(tǒng)的教學格局，將教室課桌位置改造成類似于辯論賽的模式，使學生在對數(shù)學進行學習的過程中，積極與其他同學進行交流，和老師進行溝通，從而結(jié)合老師所傳授的思想方法，領(lǐng)悟題目中所蘊含的知識，進而解決問題。在長期以來的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式往往單一枯燥，從而無法集中學生的注意力，使學生提不起學習的興趣。如果老師能善于運用對話教學的方法進行授課，則很容易讓學生對數(shù)學有更深刻的理解，為日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對話教學在小學數(shù)學教學中的運用

（一）老師與學生之間的對話

正如上文所說，對話講究的是人與人之間的平等相待，對話教學也是如此，它要求老師與學生之間要有平等、和諧的師生關(guān)系，才能推動教學的良好發(fā)展。老師與學生之間最大的區(qū)別是老師有著更多的文化知識，而學生正需要通過老師的教導來學習應掌握的知識[5]。老師應該在授課時多采取聆聽的方式來了解學生在表達方式、思維模式等不同方面的區(qū)別，然后有針對性的用合適的語言和學生進行溝通，與此同時，也要多鼓勵學生去思考、去實踐，這樣既能提高學生學習的興趣，也能增強學生學習數(shù)學的信心。例如，課前預習情況的交流、檢測，呈現(xiàn)問題過程中啟發(fā)引導，復習鞏固時的點撥等等，都需要教師與學生對話。

（二）學生與學生之間的對話

同齡的學生之間更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，沒有老師參與的對話中，學生之間進行溝通會較為輕松，他們可以在自由、沒有拘束的環(huán)境里，隨意發(fā)表自己的想法，能夠?qū)W會獨立思考問題的本領(lǐng)。最常見的學生之間對話就是小組討論了，有時學生可能會迫于表達自己的想法，忽略了其他同學的感受，這時需要老師進行細心的引導，從而教導學生學會傾聽他人意見，幫助學生不斷改善自身習慣，提高綜合素質(zhì)。學生之間在對話中，一方面可以進一步了解課本知識，另一方面可以加深雙方的友誼，有利于增強班級凝聚力。老師要善于鼓勵學生時常進行對話交流，讓學生勇于表現(xiàn)自己，將注意力投入到對數(shù)學的學習中去。例如，通過小組合作進行探究學習任務(wù)時，需要學生之間分工合作、展示交流、質(zhì)疑問難、相互探討等等，都需要學生之間深度對話，相互碰撞，深化教學，促進學生體驗性經(jīng)驗的生成，形成對話的習慣，有效提高教學質(zhì)量。

總而言之，對話教學既有利于培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣、提高學習成績，又能讓他們在掌握高效的學習方法之后更好的解決學習、生活中所出現(xiàn)的問題，增強他們的人際交往能力。因此，我們要深入研究對話教學在小學數(shù)學中的應用。

參考文獻：

[1]李政坦.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].亞太教育，2016，（36）：19.

[2]百科互動.http：//www.baike.com/wiki/%E4%BA%A7%E5%A9%86%E6%9C%AF.

[3]蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的案例收集，http：//home.51.com/stevelei/diary/item/10048926.html.

[4]張鴻.小學數(shù)學對話教學的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（02）：222.

[5]孫杰.對話教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國校外教育，2015，（24）：113.