初中數學教學中錯題本的建立與應用研究

【摘 要】初中數學的學習可以幫助學生建立數學思維，那么如何全面地建立數學思維，進行每一個知識點到學習呢。糾正學習過程中出現(xiàn)的錯誤是解決這一問題的最佳措施。因此，建立錯題本并科學地應用它已成為提高初中數學學習的重要手段。

【關鍵詞】初中數學 錯題本 建立與應用

錯題本實質上就是一個問題庫，是集學生已經完成的問題，錯過的問題的一個儲存庫，學生根據自己建立的錯題庫，進行自我反思數學，從而可以依據自己錯的題，來清晰地了解自己哪一方面疏于漏洞，在哪一方面又存在著一定的限制和缺陷，就可以為以后的數學學習，指明了學習方向，進行針對性地學習。另外，錯題本也可以幫助學生在錯誤的基礎上糾正錯誤，通過反復做的過程再次幫助學生穩(wěn)固知識，實現(xiàn)復習的功效。

一、如何建立初中數學錯題本

學生及時記錄錯誤的題目是有效提升數學學習的關鍵，及時就是在日常的習題講解過程中，教師需要提醒學生多關注自己做錯的題，并且及時糾正和修改錯的題，用紅筆將錯誤的地方標注起來，以便給自己留下一個深刻的印象。因此，老師在日常練習中要求學生在聽一道題目的講解時，要拿出一支紅色的筆，隨時將自己出現(xiàn)錯誤的地方標注下來，可以寫上概念錯誤\"、\"思路錯誤\"、\"理解錯誤\"、\"審題馬虎\"\"思想方法錯誤\"等形成錯誤的根原或標注出\"錯誤知識點\"，在題目最后標明此題的來源，以備日后之需，這樣整理出的錯題本就比較完整了。還有，在學習中，要經常翻閱錯題本，做到溫故而知新。錯題本中的題目是由先后時間順序記錄的，在日常翻閱錯題過程中，可以將同一類型的題目匯總一起，將知識點相同的合并在一起。把出錯率不同的題目進行分類，對于經常容易出錯的題目，要格外關注，究其原因，避免在以后的學習中犯同樣的錯誤。這樣就能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更好地進行改善，做到溫故而知新。同時還能通過這一過程增強學好數學這一學科課的信心。

二、如何發(fā)揮錯題本的有效功能

2.1 正確地看待做錯的題

許多學生認為錯題本是自己錯誤的儲備庫，匯聚的是學習過程中的負面表現(xiàn)，潛意識中會回避錯題本。其實這種心態(tài)的形成卻使得錯題本不能真正發(fā)揮其功效，錯題本并不是失敗的記錄本，而是記載的是成功的秘籍。教師應該教導學生正視自己的不足，學會利用錯題本的功效，提高學習。

2.2 要學會歸類，將同一類型的題歸納起來

在記錄錯誤的題時，要注意將其分類，也就是說，將同一類型的錯題記錄在同一個地方，根據內容分類，使知識系統(tǒng)化，如根據有理數計算、有理數概念、方程問題、不等式問題等；還可以根據題型分類，化繁為簡，集中目標，如可以按選擇題、計算題、應用題、幾何證明題等；也可以根據錯因分類，可以舉一反三，事半功倍，如概念不清、計算錯誤、審題錯誤等。可以把各類型的題用不同的本子記錄下來，以便日后自己翻閱，也容易知道自己在哪方面出現(xiàn)的錯誤較多。

2.3 經常翻閱錯題本

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生應及時，反復查閱自己的錯題本，分析，思考錯誤的原因，重新復做一遍錯題，使每個問題都能最大限度地得到鞏固和深化，舉一反三、觸類旁通，真正掌握正確的解決方案。因此，老師們需要及時引導學生，錯題本是用來鞏固復習知識點，提升復習效果，通過復習舉一反三才能實現(xiàn)錯題本的真正功效。

2.4 讓學生分享交換錯題本

分享和溝通可以起到彼此學習的過程，學生和學生之間進行錯題本的分享和交流，可以取別人之優(yōu)點，補自己之不足。一大部分學生的錯題本是都標注了多種解決問題的思路，我們可以借鑒自己沒有想到的學習方法，擴展自己解決這個問題的想法。為了起到更好地效果，同學之間在互相分享錯題本的時候，最好選擇與自己認知水平相當的同學，也可以比自己稍強一點的，這樣的錯題本才有借鑒的意義。

2.5 堅持不懈，做好交流總結

只有長期不懈地科學的應用錯題本，才能收獲顯著。許多學生在剛開始還對錯題本保持非常高的興致，經常閱讀，評論，常常翻閱、復習，然而很多學生由于缺乏足夠的耐心，在經過一段時間后，慢慢就疏忽了錯題的記錄。錯題本需要有持之以恒的精神，那么為了避免這種情況的發(fā)生，老師需要引導學生們進行不定期的錯題本交流，同學們在交流錯題的過程中也會找到自己的不足，以此提高學生們的學習熱情，而且還能促使同學們養(yǎng)成勤于記錄錯題的習慣。

結論：組建數學錯題本的過程就是有針對性地對自己的不足進行改善的的過程，也是解決流程類型的問題，是實現(xiàn)知識進一步提升的過程。每位學生的數學錯題本，集中了自身在數學學科中的的所有不足，是任何教學專家都無法提供的最適合學生個人復習的資料，是我們提高學生數學學習效率的一條有效途徑。

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