小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

【摘 要】生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義：可以密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，化抽象數(shù)學(xué)知識為形象化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。本文對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行探索：創(chuàng)設(shè)高于生活的情境；基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境；基于情境交流，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力；基于貼近生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 運(yùn)用

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果一直不明顯，究其原因有兩個：第一，數(shù)學(xué)作為比較抽象的學(xué)科小學(xué)生學(xué)習(xí)起來必然有一定的難度，第二，小學(xué)生的思維簡單數(shù)學(xué)邏輯思維不強(qiáng)。對此，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理準(zhǔn)確地運(yùn)用生活情境進(jìn)行探究。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義

（一）更加密切地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，單純的說教很難讓學(xué)生真正地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確合理地運(yùn)用生活情境的基礎(chǔ)上盡可能多的列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生感受都愛數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力。

（二）化抽象數(shù)學(xué)知識為形象化內(nèi)容

首先由于年齡的原因，小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力僅僅局限在一個小的范圍，其次眾人皆知抽象化又是數(shù)學(xué)的代名詞，這些因素便要求教師必須合理地運(yùn)用生活情境幫助學(xué)生解決理解的難題，使學(xué)生能夠更加快速準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。另外，小學(xué)生不僅思維能力有限，聯(lián)系事物的能力也不強(qiáng)，然而許多平常的事物存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這便要求教師能夠讓這些事例走進(jìn)課堂親近學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

隨著傳統(tǒng)教學(xué)革新與完善的不斷進(jìn)行，呈現(xiàn)在人們面前的教學(xué)方法以及教學(xué)模式更是多種多樣。實(shí)際上，教學(xué)方法本無優(yōu)劣之分，只是不同的學(xué)生可能適合不同的教學(xué)方法。合理地運(yùn)用生活情境進(jìn)一步地給學(xué)生分配一定任務(wù)讓他們扮演情境中的角色，這樣就可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐探究能力，同時也可以提升教師的教學(xué)成果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)高于生活的情境

為了讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，并且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有熱情，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要做到在了解學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出方便學(xué)生理解的情境——深入挖掘?qū)W生潛能的并且高于日常生活的情境。例如學(xué)生很難掌握的簡便計(jì)算：“159+99，157-99“。在教師教授時會列“159+99=159+100-1”的式子，學(xué)生便不理解原先是加法的計(jì)算現(xiàn)在為什么要減1。同理，在“157-99=157-100+1”中，學(xué)生便會提出原先是減法的計(jì)算現(xiàn)在為什么要加1的疑問。教師在教授類似這樣的題目時就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法了，對于以上列舉的題目，教師可以結(jié)合日常生活中“付錢找零”的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。這樣的一個高于生活的情境，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，也可以就此演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和解決問題。

（二）與基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著國家教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的教育問題，有學(xué)者提出通過加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識在生活中運(yùn)用的方法來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育。在教學(xué)過程中，教師在結(jié)合教學(xué)要求貼近生活實(shí)例的前提下，應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)出一些有趣的生活情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。舉個例子：教師為了激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)超市購物找零錢的情境，結(jié)合教學(xué)要求教師與學(xué)生分別飾演不同角色，最終在達(dá)到教學(xué)目的的同時，還可以增加學(xué)生對超市購物時一些細(xì)節(jié)的了解。另外，像學(xué)校在節(jié)假日里組織的生活情境實(shí)踐活動、后勤采購等也是不容錯過的極佳的教學(xué)時機(jī)。其次，教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。例如教師可以建議學(xué)生在假期時間陪家長去菜市場買菜，時間長了，學(xué)生自然對蔬菜價格會有著或多或少了解，久而久之，當(dāng)學(xué)生在遇到日常生活開支計(jì)算的有關(guān)的題目時也便不會覺得很陌生，更重要的是這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感性。

（三）基于情境交流，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

情景交流是基于學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行的虛擬交流。但是，情景交流可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題的能力。為了提高教學(xué)效果，教師要結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)與生活。久而久之，學(xué)生的探究思維必然會得到較好的培養(yǎng)。舉個例子：教師在教授學(xué)生乘法的相關(guān)計(jì)算時，教師可以結(jié)合實(shí)際向?qū)W生提問：咱們班一共有多少名同學(xué)？將同學(xué)們分成5小組，小組的每一個成員都有一只板凳，每個小組有12只板凳，貼近生活的情境交流更加激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情和性趣，學(xué)生的注意力以及實(shí)踐能力都可以得到不同程度的提高。

（四）基于貼近生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，它更像人們在日常生活中必備的工具，為了能讓學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地在日常生活中用好數(shù)學(xué)知識，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境就要更加緊密地貼近生活。例如，在教授學(xué)生理解“平均數(shù)”這一概念時，為達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：參加夏令營時，一名同學(xué)看見一水塘，水塘中的告示牌上寫著“平均水深1.2米”。教師提問：身高1.5米的同學(xué)下塘游泳有沒有可能有溺水的危險？再比如，教師可以列舉李華的平均月生活費(fèi)為500元，某地的年平均降雨量為600毫米等貼近生活的實(shí)例來達(dá)到簡化抽象數(shù)學(xué)概念的目的。充分利用好運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法在一定程度上可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

總而言之，為了提升教師的教學(xué)成果，當(dāng)務(wù)之急就是要讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿熱情，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分地有效地調(diào)動，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。然而上文提到的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法可以極為有效地解決這一問題。還是希望能夠有更多優(yōu)秀的教師去嘗試、創(chuàng)新和完善，從而能讓更多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、更直觀、更有效，讓學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠?qū)W以致用，發(fā)揮應(yīng)有的價值。

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