模擬公司教學模式在種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)課程教學中的應用

【摘 要】模擬公司教學模式目前在國內(nèi)職業(yè)教育領域取得了長足的發(fā)展，是一種新興的教學方法，實踐證明，“模擬公司”教學法有效地解決了種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學中理論教學與實踐教學的矛盾，學生的實踐能力得到了提高。但是在教學過程中仍然一些問題，需要我們在以后的教學過程中不斷地探索、完善。

【關鍵詞】模擬公司 教學模式 教學應用

種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展第一線需要的，從事種子繁育、種子市場營銷、種子質(zhì)檢、種子加工貯藏管理、種子科研助手等工作的技術技能型人才。近年來，種子企業(yè)不僅僅要求學生掌握理論知識，急切需求復合技能型人才，這對職業(yè)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應企業(yè)對人才的需求，這就需要更為有效的教學方法以適應應對這一問題，所以教學改革迫在眉睫。

一、國內(nèi)“模擬公司”模式發(fā)展狀況

我國從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學校，在丹麥和德國專家的幫助下，引入“模擬公司”這一實踐教學的新形式。中國國家勞動和社會保障部、教育部通過開展學術研討和經(jīng)驗交流、建立試點單位等形式，推動了這一新生事物的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學方法的弊端

很多院校將理論教學模式改為理實一體的教學模式，制定了任務驅(qū)動，項目導向等各種實訓方法，希望以此提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。雖然這些方法能提高學生的對理論知識的理解，并對提高學生的實踐、創(chuàng)新能力有一定的幫助，但是這些改革畢竟還是基于傳統(tǒng)的課堂教學，與實際的公司環(huán)境完全脫節(jié)，學生無法感受真正的公司氛圍，無法促進對學生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、模擬公司在專業(yè)課教學中的應用

1、教學形式

為了營造公司氣氛，教學地點由教室改到實訓室里進行。這樣學生可以利用實訓室，同步于老師教學內(nèi)容，以達到“邊學邊做”效果，又可以采用公司形式進行分組討論。在課程設計時將理論課、實驗課設計合并在一起，課程設計設置一個真實項目，將項目中所含的知識點拆分成每個小實驗。這樣，每個知識由一個大的項目串接起來，不再成為孤立的知識點，從而提高學習效果。每6-8人一組，每個組為一個公司，一個班級可組成若干個“公司”，根據(jù)個人特點確定個人在公司中的職位，公司由總經(jīng)理、生產(chǎn)部、銷售部、人事部、財務部等部門組成。在教學過程中，學生以“員工”身份，以公司為單位參與各項教學活動，打破常規(guī)模式。

2、教學運行

在整個教學過程中，基于崗位工程過程，以工作任務為驅(qū)動，以實際生產(chǎn)中的工作流程為主線。整個過程完全按照企業(yè)崗位工作生產(chǎn)的操作流程實施，學生在真實的工作環(huán)境中，親身體會，有利于崗位能力目標的實現(xiàn)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學生主要以校園為銷售市場，由財務部核定成本后定價，可在校園進行銷售，收入作為考核的一個方而。教師在整個過程中，可以以“顧問”的方式介入公司的運行過程，對于學生不能解決的問題給予幫助和解答，同時進行觀察和考核每位成員。

3、課程考核

該課程的考核根據(jù)事先共同制定的績效考核制度執(zhí)行，學生在完成每個任務后，需要完成一份工作總結(jié)，學生本人和教師共同根據(jù)考核標準考核公司業(yè)績，再結(jié)合工作表現(xiàn)，公司成員共同討論，確定學生的成績。教師在整個考核過程中只是引導者，力求做到考核全過程公平、公正，正確地反應每一位學生的表現(xiàn)，使學生心服口服，認識到自己的不足，并引導學生根據(jù)不足制定改進的措施和方案。

四、教學效果分析

1、有助于提高學習興趣

“模擬公司”教學法以學生為主體，以教師為主導，提倡學生主動學習、自主解決問題，教師在整個教學過程中是興趣培養(yǎng)者、組織者和咨詢者的角色。我們發(fā)現(xiàn)在本教學方法的實施過程中，學生會積極主動實施接到的生產(chǎn)任務，主動學習，遇到問題不再是等、靠、要，而是通過查閱資料、積極討論來尋找解決問題的方法，學生學習的積極性、主動性得到了提高，學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，培養(yǎng)了學生堅強的意志。

2、有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在很多用人單位對學生的職業(yè)素養(yǎng)要求比較高，比如學生的團隊合作能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等，是很多企業(yè)選擇人才的標準之一。“模擬公司”教學法把企業(yè)文化、公司規(guī)章制度等融入教學過程，在“模擬公司”教學法的教學組織過程中，嚴格按照“公司員工”的標準要求學生，把公司要求員工的職業(yè)素養(yǎng)融入到學習工作中，潛移默化引導學生逐步養(yǎng)成合作、敬業(yè)、守時的職業(yè)素養(yǎng)。

3、有助于實習和就業(yè)

“模擬公司”教學法基于工作過程，以工作流程為主線，以崗位能力為要求，以企業(yè)對人才的需求為標準，有助于學生在學校提前熟悉崗位職責，將職業(yè)素養(yǎng)融入到工作中，有助于實現(xiàn)學習與就業(yè)的零距離融合，提高學生對職場的適應能力，減少學生對職場的適應時間。

五、結(jié)論

實踐證明，“模擬公司”教學法有效地解決了種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學中理論教學與實踐教學的矛盾，學生的實踐能力得到了提高，有助于實現(xiàn)行動導向教學最終目標—具有實戰(zhàn)能力，也就是運用知識解決現(xiàn)實問題的綜合職業(yè)能力。在教學過程中，學生積極性提高，做中學，學中做，顯著提升了生產(chǎn)實踐能力，增強了學生的學習興趣和理論知識的應用能力；通過學生參與，學生的學習能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，特別是實際工作能力得到了鍛煉，使學生初步具備了企業(yè)員工的素質(zhì)，達到了企業(yè)的基本要求。但是在教學過程中仍然存在缺乏對外聯(lián)絡、教師缺乏經(jīng)驗等一些問題，需要我們在以后的教學過程中不斷地探索、完善。

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