高職公共英語教學(xué)引入ESP模式的可行性分析

【摘 要】ESP教學(xué)模式十分適合于高職院校的教學(xué)。其教學(xué)模式的實用性、針對性、專業(yè)性的特點在高職院校里可以更好的對學(xué)生們進行教學(xué)。本文對ESP教學(xué)模式進行分析，講述了完善ESP教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用措施，更好的從學(xué)生方面角度考慮，保證不同專業(yè)學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的英語知識。

【關(guān)鍵詞】高職英語 專門用途 ESP 教學(xué)模式

1.前言

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。生產(chǎn)效率與員工綜合素質(zhì)之間存在正比例關(guān)系。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭日趨激烈。高職院校畢業(yè)生不僅要具備一定的專業(yè)技能，還要有一定的英語水平，才能適應(yīng)社會的要求。教學(xué)實踐證明，ESP教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高高職院校英語教學(xué)的實效性。

2.ESP教學(xué)模式與高職英語教育

2.1 ESP教學(xué)模式

ESP（Englishfor Specific Purpose）始于1968年，它是將英語學(xué)習(xí)與就業(yè)、教育、職業(yè)等結(jié)合起來，將專業(yè)詞匯與英語教學(xué)相結(jié)合，使英語教學(xué)更具實用性、針對性、專業(yè)性，受到青睞?；谟⒄Z教育服務(wù)領(lǐng)域，特殊用途英語分為三類：專門用途英語（科技英語），EEP/EAP（學(xué)術(shù)、教育英語），和EOP/EVP（專業(yè)英語）。ESP教學(xué)與高職緊密結(jié)合實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.2 ESP教學(xué)模式與高職教育

ESP教學(xué)模式符合高職教育的要求，體現(xiàn)在兩個方面。首先，ESP教學(xué)模式符合高職教育的目標(biāo)。ESP教學(xué)模式立足點，出發(fā)點是社會需求，以滿足英語社會的實際需求為目的，在英語教學(xué)過程中融入語法、詞匯的具體要求，學(xué)生可以在實際工作中運用英語語言應(yīng)用?？梢钥闯?，ESP教學(xué)模式符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是符合高職學(xué)生實際水平的ESP教學(xué)模式。與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強。在高職院校英語教學(xué)課時少，一般不超過180課時。要求英語基礎(chǔ)差的學(xué)生在短時間內(nèi)在寫作、聽力、閱讀和口語方面取得進步是不現(xiàn)實的?？梢?，高職院校的英語教學(xué)必須符合學(xué)生的實際水平和實際教學(xué)時間。ESP教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)性、使用性統(tǒng)一等三個特點。EPS英語教學(xué)的目的性強，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的知識融匯貫通。

3.完善高職英語ESP教學(xué)模式

3.1 調(diào)查和分析企業(yè)需求，制訂切合實際的高職英語ESP教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是高職高專ESP教學(xué)模式的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。由于高職學(xué)生的復(fù)雜性，既有普通高中畢業(yè)生，又有技校學(xué)生，中職學(xué)生、中職生、學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差。因此，教學(xué)目標(biāo)既要符合學(xué)生的實際情況，又要離不開高職教育的目標(biāo)。有必要調(diào)查和分析用人單位對畢業(yè)生英語能力的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要，使英語教學(xué)與企業(yè)和學(xué)生的需求相結(jié)合，形成切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 加強公共英語教師和專業(yè)教師的合作，共同開發(fā)高職英語ESP教材

一方面，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的實際需要，選擇與專業(yè)崗位和語言能力培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出ESP教學(xué)材料的實用性和針對性。另一方面，選擇生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，雖然中國已經(jīng)出版了一批高職英語ESP教學(xué)材料，如汽車英語、商務(wù)英語、建筑英語、英語等等，但它不能滿足高職英語教學(xué)的需要。由于教學(xué)內(nèi)容和教師的局限性，公共英語教師或?qū)I(yè)教師難以編寫和使用ESP英語教材。為了解決這個問題，公共英語教師和專業(yè)教師選擇教學(xué)內(nèi)容，高職英語ESP教學(xué)準(zhǔn)備、專業(yè)知識和英語知識結(jié)合在一起，方便教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中運用語言的能力。

3.3 加強高職英語ESP教師隊伍建設(shè)

教師往往是制約高職英語ESP教學(xué)的關(guān)鍵因素。高職高專ESP教學(xué)的發(fā)展存在一些障礙。公共英語教師的語言知識和語言教學(xué)經(jīng)驗，語言能力，但缺乏專業(yè)知識；專業(yè)教師的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏語言知識和語言教學(xué)經(jīng)驗。加強高職高專英語ESP教師隊伍建設(shè)是高職高專ESP教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，要建立專業(yè)教師與公共英語教師之間的合作機制，促進教師與教師之間的溝通。第二，建立學(xué)習(xí)型組織。制定激勵約束機制，鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，加強高職院校英語教師的培養(yǎng)。發(fā)展教師培訓(xùn)機制，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會。

3.4 改革高職英語教學(xué)方法

長期以來，高職院校的英語教學(xué)普遍都是采用課堂教學(xué)，以老師主導(dǎo)，教材為中心的教學(xué)模式，這樣傳統(tǒng)的模式對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平的提高帶來的效果不明顯。而ESP得教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，重點進行學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)，具有很強的實用性。而且，在教學(xué)中，老師不單單作為老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者的存在。同樣的，為了使得老師能夠更好的配合教導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，英語老師們對于學(xué)生的專業(yè)也應(yīng)當(dāng)有所了解，掌握學(xué)生專業(yè)的專業(yè)英語，可以更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，進而提高教學(xué)質(zhì)量。建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，建立基于ESP教學(xué)模式的主要思路，使學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

具體來說，有三種教學(xué)方法。情境教學(xué)法。根據(jù)工作任務(wù)，教師可以設(shè)置工作情境，以滿足學(xué)生的好奇心，有利于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。二是對比教學(xué)法。ESP英語和普通英語的風(fēng)格、語義、詞匯等比較教學(xué)，使學(xué)生加深對單詞的理解，形成豐富的詞匯等知識。三是文本分析方法。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)ESP教學(xué)中文章的組織結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)束語

ESP教學(xué)模式的目標(biāo)性是非常明顯的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，因而ESP模式下教學(xué)大綱和教材是基于學(xué)生在未來為基礎(chǔ)的實際需要，在開展教學(xué)EPS教學(xué)模式，是以學(xué)生為教學(xué)的中心。本文以ESP教學(xué)理論為基礎(chǔ)，嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建適合高職英語教學(xué)的ESP教學(xué)體系。

參考文獻

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