中職電子電工教學(xué)中理實一體化模式的運用

【摘 要】在中職院校中，電子電工專業(yè)是一個重要專業(yè)，該專業(yè)知識通常較為復(fù)雜。同時中職學(xué)生具有好動、厭學(xué)、手機控、后進生等特點，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生困惑，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證，對于職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展也較為不利。針對當前中職電子電工教學(xué)中存在的問題，可以對理實一體化模式加以運用，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施、教師能力、評價體系等方面做出改變，以提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 電子電工教學(xué) 理實一體化模式

引言：在中職院校電子類專業(yè)中，電子電工是一個重要的專業(yè)分支，同時也是最為基礎(chǔ)的課程之一。電子電工專業(yè)的理論性、實踐性較強，學(xué)生通常需要扎實的理論基礎(chǔ)，作為實踐的前提條件。在傳統(tǒng)的中職電子電工教學(xué)中，存在著理論實踐分離、教學(xué)環(huán)境分離的情況，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，可以在教學(xué)中嘗試運用理實一體化模式，對于教學(xué)效果的提高有著重要意義。

1.中職電子電工教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)環(huán)境分離

以往的中職電子電工教學(xué)中，理論與實踐教學(xué)是相分離的，由教師在課堂中完成理論教學(xué)，在實驗室單獨進行實踐教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，理論和實踐的教學(xué)環(huán)境相分離，沒有形成充分的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在理論、實踐方面的學(xué)習(xí)都難以取得理想的效果。電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)需要理論與實踐相輔相成，而在教學(xué)環(huán)境分離的情況下，二者難以實現(xiàn)有效的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，也無法形成統(tǒng)一的電子電工知識體系，因而學(xué)習(xí)效果欠佳。

1.2 理論實踐分離

目前我國中職教育以脫產(chǎn)式教育為主，學(xué)生在校內(nèi)通過課堂和實驗完成教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容。而電子電工專業(yè)具有很強的實踐性，因而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力。同時，該專業(yè)理論知識十分抽象復(fù)雜，很多電器元件，都是利用電器符號標識，電阻、電容、電壓、電流等基礎(chǔ)概念也十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、記憶上較為困難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中，時常感覺乏味、枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中缺乏明確目標，針對性不足，因而不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.中職電子電工教學(xué)中理實一體化模式的意義

理實一體化模式是一種較為先進的教學(xué)模式，其中一個重要的原則就是理論與實踐相結(jié)合，通過理論促進實踐，通過實踐輔助理論，從而達到理想的教學(xué)效果。在中職電子電工專業(yè)中，運用理實一體化模式開展教學(xué)，能夠更好的提升學(xué)生理論知識與實踐能力。通過理論實踐的有效融合，可以提升教學(xué)效率，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于電力、電路等抽象知識的學(xué)習(xí)十分有利。同時，能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識更好的結(jié)合實踐，形成系統(tǒng)的知識體系，能夠運用所學(xué)解決實際問題。此外，這種教學(xué)模式對于中職教育的發(fā)展也具有很大的裨益，有助于提升學(xué)生實踐能力，更好的適應(yīng)社會需求。

3.中職電子電工教學(xué)中理實一體化模式的運用

3.1 完善硬件設(shè)施

在理實一體化模式中，需要充分的硬件設(shè)施為基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)建立一體化教室，對理論與實踐結(jié)合教學(xué)的要求進行滿足。同時要配備實踐教學(xué)所需的電子儀器，包括電焊、電阻、電機等器材。由于在電子電工教學(xué)當中，部分理論知識需要通過仿真演示操作進行證明，因此在理實一體化教室中，要對多媒體課件進行配備，滿足課堂中使用仿真軟件演示操作的需求。對于教室空間，應(yīng)合理布局，采用小組式的布局方法，并設(shè)置圓桌，方便學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生實踐操作和合作學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生協(xié)同能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境支持與保障。

3.2 改革評價體系

評價體系使理實一體化模式中的一個重要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合實際教學(xué)情況進行改革。在實際執(zhí)行當中，可以通過集中討論的方法，審核教師日常教學(xué)材料，并要求教師進行總結(jié)性發(fā)言。也可以利用不記名投票的方式，統(tǒng)計學(xué)生對教師的評價，綜合各方面的信息，得出合理的評價結(jié)果。在學(xué)生方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行發(fā)言，闡述自己的學(xué)習(xí)心得，也可以讓學(xué)生之間進行互評，然后由教師進行總結(jié)評價，從而對學(xué)生做出科學(xué)的考核評價。

3.3 優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在理實一體化模式運用中，首先要對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行改革。例如，在我校電子電工專業(yè)理實一體化建設(shè)中，在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)出了充分的理論知識，并結(jié)合了代表性、新穎性的實踐案例。在教學(xué)方式上，采取了理論教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合的方法，通過實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)的方法開展了教學(xué)。在教學(xué)當中，堅持了學(xué)生為中心，教師主要發(fā)揮了引導(dǎo)性作用。通過利用實驗，將理論教學(xué)引入，準確的把握了課堂主題切入時機，有效吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受到了較好的效果。例如，在講解直流穩(wěn)定電源電子期間制作中，可讓學(xué)生設(shè)計電路圖，并焊接元器件測試，教師則結(jié)合其中問題講解知識點。以下以流穩(wěn)定電源電路的一體化教學(xué)為例，進行簡單介紹：

通過簡單講解后，進行實物套件制作，但整個過程應(yīng)該分為以下幾步進行：

一是變壓器，交流電市電220V轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?V，通過萬用表先進行直接測試，這是降壓原理，也是實踐過程中結(jié)合理論，學(xué)生容易接受；二是整流部分，三是濾波，四是穩(wěn)壓，五是輸出；在實踐過程中，適當并簡略地穿插理論，這樣更加體現(xiàn)出學(xué)中做，做中學(xué)的效果，真正達到了優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時增強其學(xué)習(xí)的興趣和自信心，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

3.4 提升教師能力

教師的實踐能力是理實一體化教學(xué)模式開展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校在選擇教師的過程中，除了關(guān)注課堂理論講解、個人理論修養(yǎng)以外，也要注重其實踐經(jīng)驗、實踐能力，確保教師具有良好的理論素養(yǎng)與實踐能力?？筛鶕?jù)實際情況，安排教師在崗培訓(xùn)，通過校企合作等方式派遣教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，使教師實踐經(jīng)驗和實踐能力得到提升。此外，也可通過集中專業(yè)化培訓(xùn)的方法，提升教師實踐能力。通過對教師實踐能力的提升，使教師擁有更強的綜合能力，在教學(xué)當中能夠更好的運用和執(zhí)行理實一體化模式，從而更好的滿足理實一體化的教學(xué)需求。

4.結(jié)論

電子電工專業(yè)作為一個理論性、實踐性都比較強的專業(yè)，在教學(xué)當中，必須注重理論與實踐的共同培養(yǎng)和提升。在以往的教學(xué)模式中，存在著很多的問題和不足，影響了教學(xué)效果的提升。對此，可在教學(xué)當中運用理實一體化模式，有效融合理論與實踐教學(xué)，從而取得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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